高中语文外国文学教学现状及策略探究

1、高中语文外国文学教学现状及策略探究摘要：文章着重探讨高中外国文学教学的现状，旨在明了 高中语文中外国文学教学存在的问题，进而给出提高高中语 文外国文学教学效率的办法，力争在课堂中实现课程标准培 养学生文学素养和人文素质的目标。关键词：高中语文；外国文学；现状；策略研究 中图分类号：g633. 3文献标识码：a文章编号： 1671-0568 (2013) 09-0119-02在最新人教版语文教材选文中，古今中外文学作品的比 例大约为5 ： 4 ： lo其中，外国文学作品占到10%,这样安 排的目的显而易见：高中语文教学既要立足于民族文学，让 学生有深厚的中国文学素养；也要放眼世界，培养学生的外

2、国文学素养。由此可见，外国文学是高中语文的有机组成部 分，更是培养学生人文素质的重要文本。但长期以来，受教 育观念、应试教育、教师素养等诸多因素的影响，外国文学 在高中语文教学中常常被忽视，外国文学的教学存在着一些 不可回避的问题。一、高中语文外国文学教学的现状1教师的重视程度不够。一直以来，中国文学作品都是 中学语文课本的重头戏，外国文学都站在高中语文课本这个 舞台的边缘。这种编排方式直接导致中学教师特别重视中国 文学作品的教学，而忽略了外国文学作品的教学。再加上很 多教师文学知识陈旧，特别是对外国现代派小说知识缺失， 对外国小说的各种类型及其特征认识不够透彻，这些都导致 教师很难把握外国文

3、学教学内容，有的老师遇到外国现代派 小说干脆绕道而行，不作为，也无能为力。教师的忽视限制 了高中外国文学教学的开展与发展。2学生阅读过的外国文学作品太少。教师不注重外国文 学作品的教学自然会引起学生对这部分知识的忽视。笔者最 近在内蒙古呼伦贝尔的一所高中选取了 100名高一学生，组 织了一次关于学生对外国文学作品兴趣的问卷调查，结果如 下：通过调查，我们不难发现，约有60%的学生对外国文学 作品感兴趣或希望进一步拓展阅读范围，但却很少有同学能 说出5部以上的外国文学作品。其中知名度较高的的外国文 学作品有安徒生童话、格林童话、钢铁是怎样练成的、 飘、简爱等，这些作品均没有被编入中小学语文教 材

4、，可见，青少年对外国文学的了解很大一部分是自学的， 这是外国文学教学的失误。二、高中语文外国文学教学堪忧的原因1应试教育使外国文学成为高中语文教学的附属。应试 教育的泛滥和高考的指挥棒无情地剥夺了外国文学在高中 语文教学中的地位。可以说，高考升学率是各个高中追求的 终极目标，教师为高考而教，学生为高考而学，教学内容的 取舍以高考的要求而定，高中语文教学的核心是高考。在这种教育背景下，外国文学因为不是高考的重点而备 受冷落。例如：普通高考新课标全国卷（宁夏、海南卷）连 续5年文学类文本阅读题都是中国小说，没有出现任何关于 外国文学的考点，这就直接导致很多高中学校在安排选修课 时直接删掉了外国小说

5、欣赏一书。可以说，为了高考， 很多高中老师随意取舍作品、把本应重点讲解的课文安排为 自读课文的现象屡见不鲜。2.教师落后的教学观念导致外国文学总是处在教学内 容的边缘。当前仍有很多教师不能驾驭外国文学的教学。教 师身上存在的教学目标偏差，教学思想僵化，教学方法过于 单一等问题，都直接导致不能够运用正确的分析方法对外国 文学作品的内容、意义进行深入研究，误读颇多，无法抓住 外国文学作品真正的价值。教参中也往往多以政治眼光、政 治倾向代替文学鉴赏，清一色的"阶级斗争，批判资本主 义”来图解内涵丰富的外国文学外品。这种教学方法与西方 丰富的人文精神，充满灵性的文学教育精神背道而弛，最终 导

6、致学生对外国文学作品的误读，进而导致学生生命意识、 文化意识的弱化和退化，使外国文学作品的教学至今在绝大 多数高中语文教学中未能发挥其应有的作用。三、高中语文外国文学教学策略研究1转变思想，尊重多元文化。高中语文新课程标准的理 念，要求教师在教学活动中树立尊重文化的多元性的理念。 不同的时代，不同的民族，不同的信仰，对于同一事物的理 解都是有所差异的，而对不同的思维方式和不同的民族信 仰，我们在教学过程中，不能只从中国传统的思维入手去考 虑问题，不能将中国人看待问题的方式强加到外国文学的教 学中，用中国人习惯的理念去理解外国文学作品中的人物形 象，这样只能片面甚至歪曲外国文学作品表达的思想。尊

7、重 多元文化是正确解读外国文学作品的前提。2“对话”“迁移”，注重个性化阅读。普通高中语 文新课程标准特别强调"对话”和“迁移”理论，这两个 理论对外国文学的教学具有重要的指导意义。对话理论是将 教师、文本、学生三者之间有机结合的理论。教师展开与文 本的对话，可以更好地深入文本的中心，实现对异域作品的 多元化解读；学生展开与文本的对话，有利于更积极地思考 问题，更深刻地体会出外国文学作品所蕴含的人文精神。迁移，即将中国文学作品中的类似主题迁移到外国文学 的教学中来，或者将中国传统文化中与之相对的文化概念融 入到教学中来，在对比和比较中，让学生更加深刻地了解外 国文化。通过中外文化的对

8、比，在传授外国文化的同时，让 学生懂得求同存异，培养独立分析问题的能力，从而有自己 的情感体验和思考。3.教师表率，提高理论素养。新课标对于语文课堂教学 的要求，再也不是简单地认识生字，理解新词，归纳段落大 意，总结中心思想，而是要能够深入体会文本的内涵，讲求 知识与能力的培养，过程与方法的运用，情感态度和价值观 的探讨。文艺理论强调对于文本的分析，对于学生的自主学 习有着很好的指导作用。因此，教师必须不断提高自身的理 论素养，适当地运用相应的文艺理论去解读作品，挖掘出外 国文学作品的丰富内涵，争取使高中语文外国文学教学越来 越精彩。高中语文外国文学教学存在着不可忽视的弊端，这些弊 端不仅影响了学生对外国文学作品的接受，造成学生知