高效课堂教学模式的实践探究

1、高效课堂教学模式的实践探究高效课堂教学模式的实践探究一、问题的提出（一）开发区基础教育的需要杭州经济技术开发区聚集了国内外、省内外的众多知名企业，每年都在创造着上百亿的 产值，是一个国家级的经济技术开发区。然而，杭州经济技术开发区历史很短，其前身为 乡村和农ih,基础教育在某种程度上仍然停留在过去的师资水平。这与开发区目前的经济 快速发展是极不相符的。因此，开发区管委会领导非常重视基础教育建设，努力致力于“打造优质教育品牌、提升教育品质”的开发区基础教育的“金名片” °我校是一所肓接隶属于杭州经济技术开发区的基础教育学校。创校以來，开发区领导多 次來访我校，对我校的教育寄予厚望，并对

2、我校的教学成绩提出了具体的要求，为我校的 高品质教育提供了起点。（二）高教园基础教育高起点、高品质的呼唤杭州经济技术开发区不仅是一个经济发展的摇篮，也是杭州高等学府集中营。随着开发 区的不断发展，下沙居住者不再仅限于木地“沙民”。越來越多的高校教师、金业白领安 家于此。这些居民迫切希望在下沙这块他们工作生活的地方能冇一所高起点、高品质的基 础教育学校。自文海小学创办以来，06学年、07学年分别取得了 2名学生考入杭外的好成绩，已经 为开发区的高起点、高品质的基础教育奠定了基础。然而，我们的基础教育是九年一贯的 义务教育。2006学年，文海中学创办。2008学年，我校将迎來第一批初中毕业牛。本届

3、 学生在我校师生的共同努力下，在各次江干区组织的抽测中，成绩显著。然而，这并不能 成为我们满足的理由。明年的中考至今，文海中学共有学生651人。文海中学是杭州市经济技术开发区继文海实验小学 2004年9月创办以来新建，为下沙高教园区配套中学。（三）我校目前发展和教学实践的督促我校地处杭州国家级经济开发区东部，坐落于下沙高教园区。而文海作为开发区的配套 学校，教育资源配置高端化、优质化，其中教师面向全国招聘，木科起点，整个教育团队 友善和谐，积极进収，极富战斗力。文海虽诞生不久，但前来参访的各级领导、知名作 家、资深专家、国外友人、归国才俊、重人投资商已有众多批次，颇受各方好评。为了实 现“每一

4、位学生的发展”的伟大tl标，充分开发学校所处地理位置的优越性，捉升我校办 学品位，适应开发区人民li益增长的对优质教育的需求，实现科教兴校，创造学校持续发 展的机遇，我们高效课堂教学模式的实践硏究。这是文海所处特殊环境下被赋子的使命， 我们义不容辞！（四）杭州市教研组长提出的要求2007年，杭州市语文、数学、英语、科学等学科的教研员來到了文海屮学，走进了文海 中学的课堂。他们对于我校教师的教学给予了较高的评价，同时乂对我校的教学提出了更 高的要求高效教学。教研员们指出，文海的教学课堂是一个非常有效的课堂，然而， 还不能说是一个高效的课堂。文海教学的口标便是构建高效课堂。二、高效课堂教学模 式的

5、内涵我校的高效课堂教学模式是在现有的有效教学基础上进一步捉岀的要求。高效相对于 “低效”而言，此项研究目的在于排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以 最短的课堂时间达到最高的课堂效果。高效课堂教学模式主要指对各学科课程的教学u标、教学内容以及教学方式等进 行冇机整合，使之在教学实践中实现课堂教学的高效落实。此项研究以教学研究为切口， 对课堂教学模式进行研究，内在的包含了教学目标、教学内容、教学方式、教学效果等维度的研究。三、课题研究对象本项课题研究对象较广，囊括了我校全体师生。确切地说，其研究对象为我校的任何一 个正在开展的课堂。四、课题研究目标（一）构建合理的课堂教学模式。（二）探

6、索高效课堂教学模式的教学方式策略。（三）较人程度提高我校教师的课堂教学质量和学生的综合成绩，从rfn提高我校的办学 水平并扩大学校的影响力。五、研究的方法以行动研究为主。把“行动”和“研究”融为一体。在实际工作中寻找问题，在实际工 作过程中进行研究，使研究成果为实际工作者和研究者理解、掌握和实施，从而达到解决 实际问题、改善教学行为。六、高效课堂教学模式的构建（一）集体备课引高效课堂应该说，备课是否有效是决定课堂教学是否有成效的一个至关重要的因索。长时间以 來，传统的备课过于注重形式，备课与上课脱节，致使备课与上课“两张皮”，导致教师 课堂授课的随意性很人。另外，过于烦琐的常规管理，也使得教师

7、疲于应付，难以静下心 來认真备课。针对这种现彖，我校决定首先从备课入手，通过改变备课模式來促进课堂教 学的高效性。具体备课流程如下：分工备教、小组议教、集体定教、个性补教（二）注重细节创高效课棠1.简中求精课堂上的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率，就必须增加有效的教学时 间。这就要求我们的课堂教学必须以简明的形式，容纳丰富的教学内容。2.有效提问提问是课堂教学小的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的 机会。一节课童的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决 问题有着密切的关系。因此，提高课堂提问的有效性是构建高效课堂教学模式的垂要手 段。3.分层施教我国古代教育家、思想家孔了提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。即主 张“因材施教。因人而异”；我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生认为，老师 的教法必须根据学生的学法而定.老师的教是为了学生的学。4.中小衔接：为高效课堂 奠基小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段,但由于长期分置办学的格局导致了 弊端r显的“衔接障碍”，致使中小学教育无法形成