我眼中的核心素养

1、“核心素养教学实践研究我眼中的“核心素养单位|姓名|学科数学|年8月29日用数学的视角去认识世界一一数学意识的培养小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念.统计观念、数学应用意识五 种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的开展。什么是“数学意识呢？举一个例子，假设学生会计算 “ 48 FS说明学生具有 除法的 知识与技能。学生会解“有 48个苹果，平均每人分 4个苹果，可以分给多少人？ S说明学 生具有一定的分析问题、 解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。 而在体育课上， 48位学生在跳长绳，教师共准备了 4根长绳，山此学生能想到“ 48十4

2、这个算式，这就说 明学生具有一定的数学意识了。| 一理解数的意义与数的联系，培养数感。“数感S就是对数的本质的理解和感觉。数的本质是“多与少或者“大与小,从而过渡到数的顺序。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常“浅薄的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有“数的内涵。一年级上册学习11? 20各数的认识，本节课的教学重点是，让学生通过动手操作初步认识数位“个位、“十位和计数单位“一 S “十S理解同一数字在不同位置表示不同的数值。一上课我通过猜数游戏引出“ 11这个数，然后要求学生把 11根小棒

3、摆在桌面上，让 别人一眼就能看出是11根。当学 生把11根分成10根和1根两局部后，接着让他们把 10根捆在一起。这时告诉大家，和同学 们一样，数也有自己的位置，并出示数位筒，认识个位和十位。1根小棒表示1个一应放在个位筒里，1捆小棒表示1个十应放在十位 筒里。另外，学生通过1个十和10个一的相互转 化过程，体会“数位 “计数单位概念的实际意义，建立“数位和“计数单位的概念。同时，“数位筒的教学乂在 不知不觉中对后面“份的概念的教学起到了非常微妙的作用， 从份的概念来分析，把 这“ 10根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。学完后我问学生 当你看到20你 想到了什么？刘铳杰说：“我穿 20

4、号的鞋子。刘翔宇说；“2十位上是2,个位上是 杜雨萌说：“我有20支新铅笔丁中岚说：“2G匕11大多了如果我们不给孩子说的 自由，大概就没时机知道孩子心中的数有如此丰富的内涵了。二经历符号化过程，培养符号意识。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。符号意识，主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。学生在生活中能接触到很多像停车标志、奥运五环标志等用符号表示的悄境，所以有一定的符号经验。学习“统计我们的鞋码时，我就利用学生已有的符号经验，鼓励他们用自己喜欢的方式进行统计，有的学生写数，有的画“，还有的用“ O 等图形表示。当然数学符号的产生和开展过程并不是一帆风顺的，如，阿拉伯数字的诞生和使用就是一个漫长的过程，我们可以结合数的认识的教学向学生介绍数字诞生的历史，让学生了解数字符号的开展史，感受数学文化的无穷魅力。三注重数学与生活的联系，培养数学应用意识培养学生的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要安排一些有意思的实践活动，把数学学习延伸到课外。在认识“厘米和米 "时，一位教师就 安排了四 次课外实践活动：如请你和爸爸、妈妈一起用脚量一量你的小房间的长。通过活动，让学生学习