当经典阅读遇到信息技术

1、当经典阅读遇到信息技术【摘要】：p 】21世纪，多媒体和互联网迅猛发展，在教学文学经典的过程中，巧妙运用信息技术，激发阅读的乐趣，提高阅读的效率，让阅读成为“悦读”。【关键词】：p 】经典阅读；信息技术；悦读【中图分类号】G632 【文献标识码】A21世纪，随着多媒体和互联网的迅猛发展，中学生接受信息的渠道更多更广。但是，在电脑、手机等各种电子产品的冲击下，中学生经典阅读的现状令人担忧。我曾在自己执教的班级里调查过，水浒传的阅读率不足全班总人数的三分之一。我尝试在经典阅读教学中融合信息技术，“努力建设开放而有活力的语文课程”，引导学生“悦读”经典。一、调动多种感官，营造“悦读”氛围以文本阅读为

2、主是传统的阅读教学方式，信息技术可以突破传统方式，为学生提供更开阔的阅读空间，更多样的阅读方式。例如在教学诗经中的经典作品蒹葭时，学生对蒹葭是什幺不太了解，教师可以引导学生借助信息技术去搜集相关的图片，让学生直观地欣赏到蒹葭苍苍的美景，达到身临其境的效果，体会诗歌中迷蒙清凉的秋天清晨的意境。运用信息技术播放图片资料是教学中常见的方式，不仅增加了文字的趣味性、形象性，对解读文学作品内涵也有重要的辅助作用。另外，蒹葭已经被改编成歌曲在水一方，李健的演绎尤为动人。教师可以从互联网上下载歌曲，在课堂教学中加以运用，现代音乐与古代经典完美融合，在听觉上给予学生美的享受。多媒体能融合文字、图像和音响诸多元

3、素，使抽象的学习内容转化成可视、可听的动感内容，激起学生的求知欲望和学习兴趣。由此，信息技术调动了学生的多种感官，让经典阅读成为“悦读。”二、运用影视资，走向“悦读”深处随着社会节奏的加快，当今社会过多的出现急功近利的心理，快餐式阅读逐渐成为一种读书时尚。作为阅读的主体，中学生对经典阅读的态度相当尴尬。这就需要教师善于借助各种媒体，加以引导。如今已有许多名着被改编成了影视作品，七到九年级的语文教科书里要求阅读的国外名着汤姆索亚历险记格列佛游记钢铁是怎样炼成的都有电影资料。百家讲坛中有很多名家讲解名着，例如韩田鹿的大话西游、鲍鹏山讲水浒等等。在学生阅读名着前，先让他们看影片、听讲解，层层渲染、不

4、断造势，引导学生去自主地阅读有关书籍。影视资作为知识、信息的新载体，是一种形象的艺术，能够把文学和现实中的世界形象地再现于屏幕，它具有内容丰富、知识覆盖面广、生动逼真、形式多样等特点，鲜活的画面和跌宕起伏的情节，能够快速抓住中学生的心。记得在课堂教学中，我曾经播放了汤姆索亚历险记的一个电影片段，学生立刻被片中的情节吸引，纷纷表示要去阅读原着。影视资虽然有它的魅力和优势，但不能用欣赏影视作品来代替对原着的阅读分析p 。我们可以通过影视与原着的比较，来激发学生阅读名着的兴趣。在教学西游记之“孙悟空一调芭蕉扇”时，我运用影视片段和文本阅读相比较，引导学生发现异同，从而感知文本的语言魅力。学生在欣赏了

5、影片之后发现故事情节是大同小异的，但是文本中的语言艺术却是影视中无法超越和完全呈现的，例如原着中有：“那罗刹听见孙悟空三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头。”原着中用比喻和对偶等修辞手法将人物发怒的心理描绘得淋漓尽致，在阅读中可以更好地体会人物复杂的内心世界，而且读起来朗朗上口，这样的语言魅力只有在阅读文本中才能感悟，是影视作品无法替代的。在影视和文本的对比欣赏中，教师可以引导学生走向经典深处，发现更多的美。三、构建学习环境，实现“悦读”互动在经典阅读中，教师可以运用信息技术交互友好、开放的资，设计教学环境，组织和引导学生，让学生在主动探索中积极思考。在教学前期，教师向

6、学生明确学习内容和确定学习目标，例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等。在教学中期，教师可以组织学生展示搜集的资料，不同的学生搜集到不同的资料可以互相补充完善，成为极好的教学延伸。在教学后期，引导学生书写阅读经典的心得体会或读后感，教师可以在网络上创建“博客”等平台，把学生的心得发表在网络空间，学生可以在开放的空间里点击浏览、点赞或分享、转发，实现阅读互动。例如在教学水浒传的过程中，我指导学生上网搜索相关的资料，给学生布置制作PPT的任务，任务分配好之后，给予学生一定的时间去阅读原着并使用信息技术制作课件。每次语文课前5分钟，是“今天我来讲水浒”的活动，学生轮流展示并讲解PPT，由

7、各组长当评委，现场打分和评价，学生兴致高涨，每堂语文课都成了一个微型的“百家讲坛”。学生自己动手动脑制作课件，有以108将中某位人物为专题，也有以某个章节或故事为专题，有学生独立制作完成，也有学生多人合作完成。学生制作的课件中，经典阅读的内容精彩纷呈，到后来越来越完善，甚至有学生还考虑到了课件背景的美化以及超链接的运用。除此以外，还可以组织其他的经典阅读活动。例如“古诗词诵读会”“西游记故事会”“名着阅读知识竞赛”等，可制作成课件，可配上精美的图片，可插入视频或音乐，当信息技术与经典结合，经典的魅力无与伦比。在信息技术的有力支撑下，教师为学生构建多种学习环境，有序开展经典阅读活动，让阅读经典成为学生生命中的一部分。幸运的是，自己所任教的班级获得市十佳“悦读部落”称号。当经典阅读遇到信息技术，当经典作品中古老而静止的文字与图像、声音、动画、视频等因素融合起来，在师生、生生之间的互动中，经典阅读变得生动而活泼，让我们巧用信息技术，引导学