《密度》教学设计3

1、学习文档 仅供参考密度教学设计北京市通州区于家务中学张国强【设计理念 】1新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会sts ，逐步树立科学的世界观。2为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。3重视科

2、学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入理论探究解决实际问题的研究过程，表达物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【学习目标 】1知识与技能1理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。2学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2过程与方法1经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。2初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3情感态度与价值观1通过教学活动，激发学生的学习兴趣和

3、对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。学习文档 仅供参考2鼓励学生积极参与探究活动。【教学重、难点】1重点：密度概念的建立。2难点：密度概念与公式的理解。【教学方法 】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。课题探究：物质的密度共 2 课时第 1 课时教学目标知识与技能：1理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。2学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。过程与方法：1经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。2初步掌握通过实验研究物理规律的方法。情感态度与价值观：1通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科

4、学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2鼓励学生积极参与探究活动。重点重点：密度概念的建立。难点难点：密度概念与公式的理解。教法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。板书设探究：物质的密度【问题 】1相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？单位体积的质量反映了物质的一种特性密度1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。学习文档 仅供参考计2不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【结论】相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。2公式： m/v3单位：国际： kg/m3常用： g/cm3关系： 1g/cm31000kg/m34密度是物质的

5、一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5物理意义：结合水的密度讲解。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习提问：多媒体展示1运动物体在_ 叫速度；计算公式是 _。2 人 步 行 的 速 度 是1米 / 秒 ， 它 表 示_。3物体所含物质的叫物体的 质 量 ， 在 国 际 单 位 制 中 ， 它 的 基 本 单 位是。4门是用木做的，我们把门叫做_，把木叫做 _。( 填“物体”或“物质”)二、引入新课：日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。1以下物体哪块是铜块？哪块是铝块？2如何区分包在纸中的铜块和铝块？ 1怎样鉴别体积相同的铜块和铝块( 外包同种颜色 ) ？

6、 2怎样鉴别质量相同的铝块和铜块( 外包同种颜色 ) ？ 3体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪一个是铝的呢？教师引导：学生答复学生从颜色鉴别物质学生讨论并且答复学生答复鉴别检 查 学 生 对知识掌握从 生 活 实 例引 入 ， 符 合学 生 的 认 知特 点 ， 贯 彻从 生 活 走 向物 理 的 教 学理念。给 学 生 制 造思 维 冲 突 ，激 发 学 生 解决 问 题 的 动机。学 生 体 会 类比 的 思 想 方学习文档 仅供参考教学过程在进行两种物质的鉴别时，体积相同时我们可以比较质量进行鉴别；质量相同时我们可以比较体积进行鉴别；质量和体积都不相同怎么办呢？能不能让他们的体积

7、相同呢？在比较物体运动的快慢时，我们用了单位时间通过的路程，这对我们有什么启发吗？教师点评：看来单位体积质量大的金属是铜块，单位体积质量小的金属是铝块。三、新课各种物质的质量、体积和单位体积的质量有什么关系呢？下面我们通过实验的方法研究一下。【提出问题并猜想】1相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？2不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？【设计实验 】 1指导学生如何去计算物块单位体积的质量，需要测量哪些量？使用哪些测量仪器？2引导学生设计实验数据记录表：有哪些测量的数据？有哪些要计算的数据？实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义？【设计数据 】实验次数质量 / 克体积 / 厘米3质量

8、/ 体积123456【实验探究 】1教师把学生分成小组，用金属块、土豆块、水等分别进行实验。完成自己小组的实验探究内容。方法学生讨论教师引导学生思考引导学生“思考用单位体积的质量”来到达体积相同的比较条件。学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。学生答复教师的提问。需 要 测 量 质量、体积，计算质量 / 体积。测量的工具是天平、量筒。法。顺 其 自 然 的让 学 生 想 到比 值 定 义 的方 法 。 帮 助学 生 同 化 知识 ， 为 密 度的 引 入 做 铺垫。教 师 提 出 探究问题，学 生 做 出 合理 猜 想 。 培养 学 生 探 究能力。有 目 的 的 培养 学 生 设 计实验

9、的能力。让 学 生 知 道实 验 数 据 表设 计 方 法 ，包 括 哪 些 内容？学习文档 仅供参考教学过程2实验后将小组的数据进行交流。教师巡视，对学生加以指导【分析数据得结论】教师引导学生归纳：教师利用多媒体展示学生的数据，让学生分析概括。相同的物质，单位体积的质量是相同的；不同的物质，单位体积的质量是不相同的。师：单位体积的质量与什么有关？为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，物理学中引入了物理量密度 。密度：板书1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。2公式： m/v3单位：国际： kg/m3常用： g/cm3关系： 1g/cm310

10、00kg/m34密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。5物理意义：结合水的密度讲解。人们常说“铁比木头重”，你认为这种说法对吗？为什么？6密度表：教师介绍7密度的应用：1农业上用淡盐水选种；学生动手实验学生试着归纳规律单位体积的质量与物质种类有关。学生听教师表述学生查表p35 密度表认识密度的物理意义。在 学 生 实 验探 究 的 过 程中 培 养 学 生实 事 求 是 的科学态度。逐 步 培 养 学生 概 括 归 纳的能力。贯 彻 从 生 活走 向 物 理 ，从 物 理 走 到社 会 的 教 学理念。学习文档 仅供参考教学过程2医疗上用来测骨密度；3科学上的重大发

11、现教师讲解氩气的发现过程：在 19 世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是12572kg/m3, 从氨中取得的氮的密度是1 2505 kg/m3。虽经多次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，在化学家拉姆塞的合作下，于1894 年从空气中取得的氮里别离出一种当时还不知道的气体氩，这个谜底才解开了。原来，氩的密度大，空气中的氮混有少量氩，它的密度就比从氨中取得的纯氮的密度稍大。这是科学史上一个很有名的故事。我们少的就是发现不了问题，就是发现了问题，谁还像瑞利一样深究这个问题呢？不知有多少科学家对这种差异有所发现，而瑞利凭借自己对旧有物理世界的熟知和对新生事物的敏感，还有他对未知世界穷追不舍的探索精神，使得他有了重大的发现。希望我们的同学也象瑞利一样做生活的有心人。四、小结：五、课堂练习：1 某 种 物 质叫 做 这 种 物 质 的 密度。密度是物质的一种性。2相同的物质，单位体积的质量是( 相同、不相同) 的；不同的物质，单位体积的质量一般是 _( 相同、不相同 ) 的。3密度的国际单位是。水的 密 度是，其含义为_六、作业： 练习册