【教学设计】浅水洼里的小鱼教学设计

1、28 浅水洼里的小鱼一、设计理念：浅水里的小鱼是二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描 写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼， 一个小男孩将它们一条一条地捡起来，送回大海的故事；课文的感染性很强，包蕴着“爱护动物，珍爱生命 ”的哲理；在教学过程中，我通过巧创设情境，引导同学在情境中进行朗读感悟， 使他们体验到小鱼即将干死的状态， 激发起他们的爱心， 让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿生命的在乎之情；本课教学着重以指导读书活动为主，在指导书写上对写字方法进行指导， 让同学通过观看一个字发觉这一类字的特点；再利用课本，引导同学抓住课文中重点的词、句为重要训练点，指导朗读，通 过对小男孩语言的懂

2、得感悟， 发觉标点符号的作用， 使同学懂得课文并把握肯定的学习方法，培育同学学习语文的才能；二、教学目标：、熟悉 8 个生字，会写 “滩”字，并列举同偏旁同结构的字，学习写这一类字的方法；、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“一边 一边 ” 说句子；3、懂得 “蒸”字的含义，在主动、积极的朗读活动中，明白课文内容；、进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识；在阅读中感受标点符号的作用，在学习的过程中有 “爱护动物、珍爱生命 ”的意识；三、教学重难点：有感情地朗读课文，在学习中懂得词语，懂得时积存，积存后运用词语说句子；通过懂得课文内容，熟悉人和自然界的关系；四、教学过程：一、课前沟通，导入新课出

3、示课件：大海里鱼儿的美景；谈话：同学们 ,看到大海里这么的小鱼，你们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办？假如有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今日我们来学习一篇新的课文第28 课（板书课题： 28、浅水里的小鱼）；水洼是水坑，浅水洼呢？（同学：浅水坑）指名读课题、齐读课题；二、识字、写字看看课文中的小男孩在怎样做的呢？用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，读准字音；、读了课题你有什么问题？ 、自由朗读课文：出示读书提示 、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词竞赛，评出优胜组；）、认读生字：同桌互读，观看生字：哪些是你早就熟悉的或者在生活中见过这个字？依据同学的

4、认读情形，适当指导认读；、指导写字：观看：滩，口头列举同偏旁同结构的字；指导写好滩字；（ 1、出示课文要写的字；引导同学观看每个字的结构，结构特点是什么？2、老师范写，重点指导 “滩”字；3、同学练习写字，4、师生评议，优秀作业在全班展现，并让展现的同学谈谈自己的写字体会和感受；）三、感知课文内容，指导朗读同学自由挑选段落，同学之间合作读书，全体同学参加读书；（一）读了课文你知道了什么？（二）朗读描写小鱼数量的句子； 、被困的小鱼有多少？找到这个句子读一读；指导朗读好句子；、懂得 “成百上千 ”，感受词语的丰富含义；（三）感悟朗读，体会被困小鱼的可怜； 、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读； 、看着这些即将干死的小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来3、观看“蒸”字的古代写法，知道 “四点水 ”表示火，并能用朗读来表现出来；（四）分角色朗读课文；1、这成百上千条小鱼或许被人捡回家享受美味，或许就这样干死，课文中的小男孩是怎么做的？ （生自由读课文， 在读书中找答案）2、找出描写小男孩动作的词语， 边读边想象边做动作， 体会小男孩的辛苦以及他对小鱼的在乎；3、师生以对话的形式分角色朗读课文；4、研读男孩的话 ,表演读；5、体会标点符号的作用，知道