在化学课堂教学中如何创设学习情境

1、在化学课堂教学中如何创设学习情境中图分类号：g633. 8文献标识码： c文章编号： 1672-1578 (2012) 08-0156-02课堂教学是学生掌握知识、形成技能，从而获得分析问 题、解决问题能力的重要途径。学生的学习活动是认识、情 感和意志的综合活动，因此，它需要借助情感、意志等中介 来完成，没有情感的"催化”，就难以完成这一过程，而人 的情感又总是在一定的情境下激发出来的，良好的情境可以 激发学生的求知欲。化学学科有其独特的魅力，如果教师能 巧妙地运用与化学有关的实验、问题、故事、新闻报道、实 物、图片影像等信息，就可以为课堂创设出生动活泼的学习 情境，增强化学课堂的趣

2、味性、新奇性、形象性和实效性。 下面，笔者就如何创设学习情境、增强学习信心、提高学生 积极性和主动性，淡淡教学体会。1创设舒畅心境，实现“厌学”到“想学”的转变教学实践告诉我们，导致学生厌学的主要因素是教材、 教师和学生三方面的因素，而其中主要因素是学生的不良心 境所致。因此，建立良好的师生关系，创设舒畅心境是变'厌 学”为想学的根本所在。教学是教与学的双边活动，必须有 一个和谐、融洽、愉快的氛围，让师生之间独持的友好情感 贯穿于教学的始终。因此，笔者在教学过程中力求做到以下 几点：一是努力满足学生求知欲望。二是尊重、信任学生。 充分理解、尊重、保护学生的意愿、爱好、兴趣和特长。三 是

3、把爱的''激励"倾注给学生，尤其是后进生，由于他们的 成绩差，长期被自卑所困扰，更多地注入一些爱的甘醇，调 节他们的心理，有成绩及时表扬，有困难热情帮助，让他们 生活在希望之中。师生之间的融洽关系，给学生带来了舒畅 的心境，学生“厌学”情绪自然消失，“想学”的念头油然 而生。2创设问题情境，实现由“想学”到“肯学”的转变“想学”不等于“肯学”，要实现“想学”到“肯学” 的转变，课堂教学中笔者常把握有利时机创设问题情境，让 学生从具体问题中萌发“肯学”的种子，使它生根、发芽、 开花、结果。心理研究表明，思维通常是与问题联系在一起 的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个

4、人感到需要弄 清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，就能把自 己的思维调动起来。思维因问题而发动，因问题而深入，并 以问题的解决作为最终目的。因此，在教学过程中，笔者精 心设计问题，在问题情境中，给学生充分的想象空间，促使 学生边看、边听、边议，这样使学生产生积极的求知知欲望。 创设问题情境，笔者从以下几方面入手：2.1运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然学科，化学教学离不开 实验，实验是化学的灵魂，实验教学也是培养学生化学探究 能力的主阵地，实验探究贯穿于化学课程的各个章节。化学 实验是化学教学中设置情境的最有利的因素，利用实验可以 设置许多生动有趣的教学情境，从而激

5、发学生学习兴趣，调 动学生积极主动参与课堂教学，提高课堂效率。例如：在学 习浓硫酸的性质时，让学生观察浓硫酸与蔗糖的反应时提 问：你观察到了什么现象？闻到了什么气味？类似的真实情 境点燃了学生思维的火花，学生的注意力高度集中，形成了 教师循循善诱在前，学生孜孜以求于后的教学局面，不仅激 发了学生学习的兴趣，同时也加深了求知的欲望。2. 2联系生产生活，创设趣味情境化学是一门实用性很强的学科，与生产生活密切联系， 生活中处处有化学，利用生产生活中与化学有关的实例，创 设问题情境，既能激发学生的探究兴趣，开阔学生的视野， 使学生感受到化学的奇妙，又能感领悟到化学的实用性。比 如在学习铁的性质前，提

6、出这样的问题情境：新的铁锅为什 么易生锈，而用过一段时间后为什么不易生锈？为什么铁制 容器不能盛放食醋，却能装浓硫酸、浓硝酸？2. 3利用化学故事，创设生动情境中学生都喜欢听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引 人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思 维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去。因此,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。2. 4追踪社会热点，创设时尚情境化学与社会紧密相连，是一门孕育巨大创新机会的学 科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而密切的 联系，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源 的开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关，利用

7、 与化学有关的热点新闻创设情境，能极大地吸引学生的注意 力，激发学生学习的兴趣，使学生领悟化学学科的务实性， 架起课堂知识和实际应用的桥梁。以具有重大影响的化学事 件为背景创设情境，使学生深刻领会学习化学的实用性，诱 发学生学习化学的浓厚兴趣。如经常发生的氯气泄漏事件、 煤矿瓦斯爆炸事件、白酒中毒事件等都可作为创设情境的背 景。再比如，神州号飞船的成功发射是我国高科技发展的一 个重要标志，也是全社会和新闻媒体关注的焦点。我搜集了 有关神州号发射方面的录像和图片资料，并在化学复习课上 展示，生动形象的资料对学生的感观产生强烈刺激。2. 5利用环境保护和文物保护创设情境环境是人类赖以生存的基础，保

8、护环境、坚持科学发展 观是我国的基本国策，环境教育是化学教育的重要内容。在 化学教学中，渗透环境教育可以增强学生的责任意识、道德 意识，提高保护环境的自觉性。如用敦煌壁画中美女脸变黑 创设h2s的问题情境；怎样使其脸变白创设双氧水性质的问 题情境。2. 6利用化学发展史创设情境在化学发展史上有许多有趣的故事，利用化学发展史创 设情境可使学生获得化学探究过程的体验。如门捷列夫发现 元素周期规律的历史；钾的发现；苯的发现；侯德榜的的制 碱史等。3创设发现情境，实现由“肯学”到“会学”的突破课堂教学中应积极培养学生的“参与意识”，让学生自 己掌握学习的主动权，这需要老师启动学生的创造意识，创 设发现

9、情境，让学生通过感知、归纳、推理等思维方式，体 现''科学发现”的喜悦，使他们在科学发现过程中不断地 发展情感。3.1利用化学习题，创设问题情境巩固课堂知识解答习题是重要途径之一，好的习题，不 仅能锻炼学生的思维，而且能有效地增强学生对知识的巩 固、理解和应用。利用化学习题，创设问题情境能培养学生 的综合应用、逻辑推理等能力，比如在学过“锌铜稀硫酸” 原电池后，让学生思考：在''铝镁氢氧化钠”电池中，哪种 物质作负极？3. 2利用多媒体，创设视听情境现代教育技术实现了教育方式上的变革，借助现代教育 技术创设情境，能使学生产生身临其境的效果。利用直观教 具，尤其是

10、运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸 收。现代化教学手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、 展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声 音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近 客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境 之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培 养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。4创设愉快情境，实现"会学”到"乐学”的升华心理学研究认为，学生学习取得成功或失败，会在心理 上形成不同的情绪体验。当学习取得成功，比如，解决一个 难题，学会一种技能，或者一次作业的优胜、一次比赛的胜 利等，都可能使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情 绪体验，从而增强学习 的信心，提高学习的兴趣，产生一 种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，成为促使 其进一步学好的内在诱因。因此，在教学过程中，教师应多 给学生创造一些成功的机会，教师授课时必须把知识点分解 为若干个难度不大的小问题。其次，课堂作业的布置也应有 一定的梯度，使程度不同的学生各有所“得”。再次，在教 学过程中要及时肯定学生，尤其是后进生的一点一滴成绩， 经常恰当地使用“好”、“有见解”等赞誉之词，这样，不 仅会使学生心理上得到满足，而且会激发学生更强烈的求知 欲望，努力从成功