培养小学生聆听音乐的良好习惯

1、培养小学生聆听音乐的良好习惯林雄乐（贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港537100）【摘要】著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。木文在小学生聆 听音乐的前提、方法和意义等等方面，谈谈如何培养小学生聆听音乐的良好习惯, 全文共从四个方面论述。力求体现音乐课程标准所倡导的理念在小学音乐教 学中的实际运用、渗透与影响。【关键词】小学生；聆听；环境；想象；习惯；坚持音乐课程标准指出：音乐课的基木价值在于通过以聆听音乐、表现 音乐和音乐编创活动为主的审美活动，使学牛充分体验蕴涵于音乐音响形式中的 美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉。但是在 具体的音乐课程中，许多小

2、学音乐教师都被当前的一个音乐教育现象所震撼：小 学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。很多小学音乐老师也抱怨：小学生的音乐学 习习惯太差了，嘴里哼哼的，必定是社会上时下流行的歌曲，对老师精心准备的 音乐和歌曲却嗤之以鼻，爱听不听、爱唱不唱的。作为音乐教育工作者，很有必 要对此作深刻的反思。我认为：培养聆听音乐的习惯要从小学阶段开始，不要等 到中学。当然，能成功地运用胎教，从娘肚子里就开始聆听优美典雅的胎教音乐 是最理想不过的！国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣 陶先生说过：“教育就是习惯的培养”；英国哲学家培根也说过：“习惯是人生的 主宰，人们应当努力得求好习惯。”习惯贯

3、穿于人的一生，体现在生活的方方面 面：一个小学生如果有好的生活卫生习惯，就一定有益于身体的健康成长；有好 的文明礼貌习惯，品德修养就会不断进步；有好的学习习惯，就会将知识转化成 能力，学得轻松，也一定能取得好的学业成绩。由此可见，习惯的培养对于小学 牛的生活、学习以及未来的成长发展都至关重要，我们能否从习惯入手，逐步纠 正和培养小学牛聆听音乐的习惯呢？在十多年的音乐新课改教学实践中，我悟出 了以下的五点。1静雅的环境一一聆听的前提我们要努力创造一个安静、优雅的聆听环境，课前做好教室环境的布置 以及音响效果的准备工作，这是我们不但要做而且是要坚持做的前提工作之一。 小学生天真可爱、活泼好动，在音

4、乐课堂上教师要有足够的吋间和耐心来加强集 中注意力的训练，坚持不懈地训练小学生静下来用心聆听，我们必须狠下决心训 练它一个月、一个学期甚至是一年！音乐来源于生活，它反映的是现实生活中人 们真实思想感情，如果没有安静、优雅的环境进行聆听，以情感人就无从谈起, 以美育人就更无从谈起，有一句名言：“听力高手应该不说话”。2. 巧妙的设计一一聆听的方法聆听音乐的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的 讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。在咅乐课堂导入的设计上，我们可 以巧妙地利用编讲音乐童话故事的形式进行，也可以创设各种音乐情景来吸引小 学生的注意力。“授之以鱼，不如授之以渔”，播放

5、音乐之前要教给学生聆听音乐 的方法：闭上眼睛静静地聆听；有目的地聆听；有比较地聆听；抓住重 点反复聆听;整体聆听等等，我们应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验, 引发他们的联想和想象。总而言之，我们要善于进行音乐教学设计，突出音乐课 堂的趣味性特点，引导他们有意识地聆听。3. 理性的聆听一一养成好习惯在音乐欣赏教学中，欣赏的“初步感知阶段”以感官欣赏为主，音乐是 一门听觉艺术，是通过咅响、节奏、旋律等来塑造形象，表达思想感情，反映生 活的一种艺术形式。从理论上说，应以欣赏者独立自主的聆听为主，应该完全是 音乐与欣赏者身心的一种撞击与融合，欣赏者凭借自身的理解与感悟陶醉其中。 咅乐不仅是一门抒

6、发感情的艺术，而口还能通过咅乐形象的逻辑性来表达深刻的 哲理性思想。我问过六年级学生：一首歌曲或者乐曲播放出来，你们在听什么？有的同学说听 歌词，有的学生说听旋律，有的学生说听唱歌，有的说听歌手唱功，有的同学说 听背景音乐等等，虽然说这样的“听”大多是很肤浅的“听”，但是对这样五花 八门的冋答，我又是相当满意的，说明同学们并不是完全盲目的聆听音乐，每个 人聆听的侧重点都不同，收获就不同。作为教师一定要用心驾驭好课堂，适时地 提出问题，引导学生有目的聆听音乐，抓住吋机请学生谈谈自己的内心感受，然 后进行聆听总结、讨论，把感性认识上升为理性认识，实现对音乐审美的升华。 很难设想，一个对咅乐一无所知

7、的人会热爱咅乐，会表现咅乐，因此，我们要有 足够的耐心指导小学生从音乐表现要素方面、音乐情绪情感方面、音乐体裁与形 式方面、音乐风格与流派方面等五个方面进行聆听音乐。当然，我们在一堂课有 限的吋间里不可能面面俱到，我比较赞成在同一堂课里有侧重地解决一两个问题 的做法。另外，发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中，我们要 通过聆听的方式引导小学生喜欢音乐，并用自己对音乐的感悟激起他们的情感共 鸣，比如：用自己的歌声、琴声、语言和动作，将咅乐的美传达给学生，坚持运 用聆听式审美教学进行因材施教，让学生在聆听音乐的过程中获得美的享受。要 尊重学生对聆听音乐的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述

8、自己的审美体验，以 利于激发学生听赏咅乐的兴趣，逐步养成聆听咅乐的良好习惯，积累感受与欣赏 音乐的经验。多媒体的合理运用会给小学音乐课堂上增添无穷的活力和乐趣。它能创 设或展示咅乐作品情景，创造咅乐形象与视觉形象的联合体，视听结合能使小学 生获得直观感受，塑造一种美的氛围，使音乐形象在小学生的心灵中产生巨大的 影响，从而让小学生更好地喜欢音乐。音乐欣赏就是一个由浅入深、由表及里、 由感性到理性，然后又归到感性，形成自己观点的认识过程。在咅乐欣赏课堂上， 我始终不渝地坚持要求学生高度集中注意力进行理性的聆听，有目的地聆听内容 健康、积极向上、优美动听、高贵典雅的主流音乐，并且努力引导学生养成“要

9、 听好咅乐”的习惯，这个做法收到了良好的效果并获得了好评。4 快乐的聆听一一情感体验和想象聆听音乐的过程应该是快乐的！音乐以其特有的美感愉悦本质和富有感 染力的咅响，唤起小学生的共鸣，激发小学生的情绪，陶冶小学生的情操，咅乐 是人情感体验的产物，反过来也对人的情绪产生一种刺激，人受到音乐的影响, 便会引起情感的波动。比如：多听高尚的音乐，会使人的品格高尚起来；多听铿 锵雄壮的咅乐，会使人的意志坚定起来；多听清新优美的咅乐，会使人的行为美 善起来。古今中外许多的政治家和科学家，大多是很喜欢音乐的，有的还颇具音 乐才华，如物理学家欧拉发表的音乐新理论超出很多音乐家的理解力；法国启蒙 思想家卢梭，曾

10、编著过咅乐符号谱及咅乐词典；物理学家爱因斯坦，同时又是小 提琴演奏家，他曾经说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一无所成”。音 乐作为人类的精神食粮之一，我们需要它，是因为音乐它能够给人带来快乐，使 人的精神上产生美感，正如海顿所说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得 到鼓舞和力量”。聆听音乐的同时会有各种多变的生活形象涌现在脑海里，教师 要鼓励小学生利用生活经验，搜寻生活记忆中的情绪，展开音乐的想象力，把它 用恰当的语言描绘岀来。比如：在欣赏腾格尔演唱的歌曲天堂吋，我让学生 静静地闭上眼晴聆听，并且想象着我们的蒙古大草原一一悠扬的琴声响起，展现 在我们面前的是蓝蓝的天空、飘飘的白云、清

11、清的湖水、绿绿的草地、奔驰的骏 马，一望无际的自然风光和无比辽阔的苍茫景象，真是好极了！这时候的同学们 完全融入神奇美丽的大草原之中，并且尽情地陶醉着快乐着享受着这美 妙的音乐。5.坚定的信念一一聆听的意义学习音乐可以开发人的右脑，有助于启发人的想象力和创造力。从小学 阶段开始培养学生对音乐的兴趣与爱好，以聆听音乐为主线，以情感人，以美育 人。经过教师的正确引导，中、高年级学生慢慢地自己能够专心地、安静地聆听 音乐，不用教师多讲便能有所感悟，这是多么好的音乐教学课堂啊！聆听音乐的 良好习惯培养是一个由量变到质变的渐进过程，不可能一蹴而就，我们必须要从 低年级阶段抓好咅乐基础知识的传授，并口要坚持不懈地严格要求，持之以恒地 科学训练，耐心的辅导和引导他们，让低年级的学生逐步地掌握音乐的基本要素, 从而进一步学会聆听音乐。无论是校内还是校外，对每位学生一点一滴的进步表 现，我们要用积极的语言及吋给予肯定和表