历史课堂如何培养学生自主学习能力

1、历史课堂如何培养学生自主学习能力摘要学生自主学习能力的培养，是当前教育界的 重要课题，我们培养21世纪具有开创型的各类人才，就必 须在高中阶段这个可塑造的关键时期加强对学生这方面的 投资，健全他们思维、果敢、大胆、主动、进取等优秀品质。 重任在肩，任重而道远，相信我们每个教师都应该有这个责 任，努力去做好。关键词自主学习；能力培养；方法一、帮助学生尽快掌握课本知识框架，构建知识体系(1) 通过启发引导掌握记忆的方法通常情况下，在新 学期的第一节课时我就向学生介绍高中历史教学和初中历 史教学的区别，以及不同的学习方法。通过设计问题，引导 学生根据目录进行分析，探究这一本书的知识框架结构，并 给予

2、鼓励和表扬。这样学生从进入高中的第一节历史课开 始，就有了课堂主动学习的兴趣和意识，课堂气氛也活跃起 来，同时学生的主体作用也逐渐增强，学习效率也逐渐提高。 历史课与其他课程不同的地方在于，不仅要熟悉历史知识， 历史概念，而且要根据不同的情境分析解题，怎样才能迅速 而准确地进行分析呢？首先必须学会识记历史知识，我在教 学中经常鼓励学生自己探索出记忆的方法，并掌握出其规 律，同时也推荐自己认为最佳的记忆方法。如学习启蒙运动 意义时，内容非常长。我要学生分析应该从哪几个角度进行 评价这场运动？通过学生阅读，讨论，他们得出了几个关键 词一一"冲击”；“传播”；"鼓舞”，"

3、;发挥”，很容易 记住了。(2) 鼓励学生举一反三，学会归纳整理知识的能力， 历史事件的最大特点就是它并不是孤立地存在的，而是相互 联系的。这就要求学生在学习过程中，不能简单地为学而学, 必须努力去探究。尤其是当前的历史教材，三个模块的组合, 学生的通史概念非常模糊，在教学过程中教师就更有必要引 导学生把各模块学会组合。如在学习辛亥革命这课内容 时，可引导学生从以下几个环节思考：a.背景民族资本主 义经济发展，资产阶级力量壮大民主革命思想传播三民 主义的指导保路运动(直因)b.最大功绩：推翻君主专 制政体，建立了资产阶级民主政体，颁布了临时约法c. 对近代社会发展的影响政治民主化思想近代化经济

4、 工业化。通过这组问题，向学生展示知识的层次性、综合性 等思维品质，从而培养学生的创造性思维能力。二、通过进一步挖掘教材的隐性知识，培养学生自主学 习能力历史事件是表象，但是其背后隐含了许多较为丰富的内 涵，透过现象看本质，这是历史考查的最大特点。纵观历年 的小高考和高考试题，几乎没有一目了然的题目，大都需要 进行较深的考虑。所以对教材知识的进一步探究，是学生学 习能力提升的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能 力考查的重点。(1) 认真研读课本的显性知识，思考其反映的隐性知 识高中课本的每一课都有大量丰富的图片，资料回放，我们 都应把这些东西和教材内容结合起来，图表的背后就隐含了 大量的

5、历史知识。如必修一教材p22页古代希腊城邦分布 示意图中，可看出希腊的地理环境，城邦概况，由此引导 学生探索这样的地理环境造就了古代希腊民主政治的确立， 再思考对比古代中国的地理环境，构成怎样的政治制度？得 出认识：政治文明具有多样性，由各国国情决定等等。(2) 深入探究历史事物的本质和规律由表象到本质， 总结出历史事物发展的一般规律。如我们学习“洋务运动” 有关内容时，可以让学生根据其洋务派的思想''中体西用” 上从政治，文化视角进行探究。即：政治上一一维护封建制 度，文化上一一固守传统文化。再从现代化视角思考我们今 天进行现代化建设应得出怎样的启示？即：现代化不等于西 方化

6、，中国应坚持走自己特色现代化道路等等。(3) 通过横向比较，联系培养学生自主学习能力，某 一个历史事件发生以后，都会产生许多连贯反映。所以，在 学习过程中要注意提醒学生进行分析对比。如在讲完日本明 治维新后，就可让学生联系中国的戊戌变法，从历史背景， 国际环境，领导力量，群众基础，斗争方式，政策措施等方 面去比较二者成败的原因，进而评价其历史地位。三、培养利用所具备的历史知识去分析解决问题的能力 历史课程的学习，不仅让学生掌握历史事件，历史人物, 原因，过程，影响等等，最主要的还是要学会怎样掌握历史 选择题和材料题的答题方法。1.根据已经掌握的历史知识分析解答题目答题技巧的掌握也是学生学习能力

7、的重要体现，历史学 习不仅仅需要记忆，更主要的是解题，并掌握答题技巧。在 教学过程中，我会利用课本上的资料回放，历史纵横等让学 生针对有关史实自己设计若干小问题，并分组讨论进行自我 解答，效果还是不错的，尤其是当其他的学生能够准确回答 出自己设计的问题时，该同学很髙兴，同时全班同学的学习 主动性也相应得到了提高。2作业及检测后及时自我评价认真布置课后作业，并及时进行批改，这是我们教师经 常这样做的。我在教学过程中，有时候让学生借助参考答案, 进行相互批改或自我分析，然后我收上来再次批改检查，虽 然麻烦一点，但是我觉得这样做还是值得的。通过让学生把 自己的答案与标准答案对照修改，孩子做题的积极性高涨， 再也不可能出现学生做作业只顾埋头抄答案，不看题目的现 象了，相反他们的作业本上都有自己批改的痕迹，订正后的 反思等。而他们进行的相互批改就更加认真，错的地方都有 标注，并且还像老师一样打分。我觉得要比教师在台上报答 案效果更好。总之，学生自主学习能力的培养，是当前教育界的