多媒体技术优势在语文教学中体现

1、多媒体技术优势在语文教学中体现随着现代信息技术的高速发展，现代化教育手段 也在加速普及到学校的日常教学中，多媒体技术就是其中的 重要教育手段之一。多媒体技术改变了教师和学生传统的教 学方式和思维习惯，给语文教学改革提供了改革方向和技术 支持。多媒体技术以其直观性、形象性、生动性的特点，将 教学中抽象深奥的问题形象化、直观化，优化了语文课堂教 学，增强了教学效果，激发了学生学习的主动性和积极性， 也给教师提供了一种直观、形象、高效率的教学手段。具体 来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有下面一些优 势。1创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识、获取能力的 动力。有效

2、地激发学生的学习兴趣，是教师教学中一项十分 重要的任务。作为一种教学辅助手段，多媒体技术集图像、 声音、文字、动画于一体，在教学中可以向学生提供形象生 动的画面、标准逼真的情境朗读、舒心悦耳的音乐背景等， 为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，激起学生的学习兴 趣，调动他们的学习积极性。如在教学苏教版语文三年级下册海底世界一课时， 由于有的学生根本没有见过大海，无法深刻了解海底景色的 奇异，因此利用多媒体技术播放录像资料，并辅之配乐解说, 为学生创设一个真实的“海底世界”，让学生真切感受到海 底世界的神奇与绚丽，使学生犹如身临其境，从而激发起学 生学习的兴趣和求知欲。2突出教学重难点，提高教学效率

3、"不闻不若闻之，闻之不如见之”，闻见是教学的基础。 课堂教学要突出重点，就必须千方百计地吸引学生的注意 力，而人的注意力的产生与客观因素的刺激强度有着直接关 系。在语文教学中，运用多媒体技术对课文重点部分的文字 采用改变字体颜色、放大字体字号等方法，可以快捷有效地 对课文中的关键词语、重点段落“重锤敲打”。这不仅能加 强学生对语文基础知识的学习，同时又能吸引学生的注意 力，从而使他们较为迅速地理解课文的重点内容。例如，在教学苏教版语文四年级下册三顾茅庐一文 时，可以运用多媒体技术将课文中涉及的主要历史人物如诸 葛亮、刘备等的介绍、性格描述、人物形象以及相关视频片 断一起整合到课件中，

4、并突出重点字、词、句，把原本静态 的历史事件直观地展现在学生面前，使学生的认知面不再局 限于枯燥乏味的文字上。这样，解决了教学难点，也提高了 课堂效率。3寓教于乐，培养学生多种能力多媒体技术图、文、声、像并茂。在语文教学中运用多 媒体技术，寓教于乐，可以培养学生的注意力、想象力、阅 读写作能力、创新思维能力、审美能力、分析问题和解决问 题的能力等多种能力。1）多媒体教学具有图文并茂、有声有色、生动逼真的 特点，它可以快速地将学生的无意注意转化为有意注意，提 高学生的注意力。如在教学大江保卫战一课时，教师可 以利用多媒体播放抗日战争时期的相关音乐、视频，将学生 的注意力吸引到课文内容上，同时使学

5、生更加细致地了解当 时的历史背景以及胜利的意义，进而帮助学生更加深入地掌 握课文。2）多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体，能 够让学生充分地发挥他们的想象力，有助于更加深刻地理解 课文。如苏教版语文三年级上册北大荒的秋天一文，描 述的是一幅绚丽多彩的北大荒秋景图，有天空、河流、原野 等景致。教师在教学时，可以利用多媒体播放一些北大荒秋 天的图片，引发学生对北大荒秋天的想象，并让学生描绘自 己眼中的北大荒秋天。这样既让学生的想象力得到了发展， 同时锻炼学生的口头表达能力。3）多媒体技术能够向学生提供形式多样、功能各异的 感性材料。在教学中，教师可以抓住重点，通过多媒体展播, 让学生自由选择

6、合作伙伴，进行多维互动、合作探究，培养 学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。如在苏教版语文六年级下册暴风雨一课的教学中，教师可以利用多媒 体的声音、图像、动画等，唤起学生对语言的主动感悟，体 会词语的精妙运用。“一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓 缓地蠕动着” 一句中的“悄悄地” “缓缓地”两词，学生理 解上有些难度，教师可用多媒体向学生展示两组动画：一组展示雨水悄悄地从天窗渗进来，一组展示天窗上的雨水缓缓地蠕动着。然后，播放一段暴风雨的视频,让学生更加直观地感受暴风雨的猛烈。最后，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上缓缓升起让学生用“悄悄地” “缓缓 地”说话。这样在多媒体课件的帮助

7、下，不仅培养了学生分 析解决问题的能力，同时他们的表达能力、阅读写作能力、 思维能力和创造能力也得到了发展。4开阔学生视野，渗透思想教育多媒体教学的容量大，知识的密度髙。传统教学中无法实现的资源，多媒体技术能很好地实现，它可以源源不断地 补充课外知识，满足学生对任何知识的渴求。在教学中遇到 的文章的背景材料、作者及相关人物的生平介绍、词语的来 源含义等，都可以让学生利用多媒体来获取。如在教学苏教 版语文五年级下册七律长征一课时，由于文本内容距 离学生的时代较远，如果只靠传统的老师讲学生听的教学方 式，无法让学生体会红军长征时期的革命乐观主义精神。所 以，教师在教学中可以利用多媒体技术，将关于红

8、军过草地、 翻雪山的影视资料在此课中进行简短的播放，烘托历史背 景，同时也激发学生对抗日战争的历史进行初步的了解，培 养学生强烈的民族忧患意识，热爱祖国，珍惜现有的幸福生 活。对学生进行了情感教育，使学生在学习中受到爱国主义 教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。在杂交水稻之父这一课的学习中，同样可以在教学 中恰当地运用多媒体辅助教学，运用画龙点睛之笔，丰富学 生的视野，调动学生学习的主动性，培养学生的思想情感， 进一步在语文教学中渗透思想教育，提高学生的道德水平。 众所周知，科学家袁隆平在科学事业途中孜孜不倦，不求回 报，在水稻的育种领域取得了可喜的成就，被誉为"杂交水 稻之

9、父”。在课文学完后，为了更加深化作者所表达的思想 情感，笔者用2分钟时间利用电脑多媒体教学设备播放了袁 隆平爷爷领奖的现场录像，视频画面中所呈现出来的新闻媒 体对袁隆平爷爷高度的赞誉和评价，大大激发了学生对袁爷 爷的敬佩之情。这个短片视频，对学生教育意思是非常大的, 它能够让学生体会到袁隆平为科学事业献身的自豪感，激发 他们对科学的热爱。此刻，启发学生动笔，把想说的话写出 来。学生通过多媒体视频的播放，激发了表达的欲望，深化 了课文思想情感，加强了思想教育。对有效语文课堂教学的 实现，起到了很多的帮助。5结语总之，多媒体教学手段的运用，能够激活课堂，激发学 生学习语文的兴趣和欲望，同时也优化了课堂教学过程，对 学生进行了思想教育的渗透，这都是传统教学模式中所空缺 的一个方面。但是，传统教学方式有其优点可循，不要因为 多媒体的辅助教学的优势和影响，就可以代替或者完全摒弃 传统教学方式。所以，任何教学方式都