如何加强高中英语词汇教学

1、如何加强高中英语词汇教学摘要：词汇是构成语言最基本的要素，是语言的三大要素 之一。语言是词汇的海洋，单词就是构成词汇的基本单位。 外语教学自然离不开词汇教学。只要扩大他们的词汇量，教 会他们精确透彻地理解所学的词汇，并能准确地使用这些词 汇，那么他们的英语学习将会变得轻松，英语水平也会有很 大的提高。本文对英语教学过程中怎样能提高学生英语词汇 进行探讨。关键词：英语；词汇；教学；基础；结合中图分类号：g633. 41文献标识码：b文章编号： 1672-1578 (2013) 02-0132-011. 高中英语词汇教学存在的问题有些教师在新单元开始就让学生翻到词汇表，对于出现 的每个词汇分别讲解

2、，导致主次难分；检查方式单一，以听 写为主要手段；而学生忙于记笔记，没有运用机会；单词死 记硬背，习惯一词一义，脱离适用背景；巩固复习不及时， 重复再现次数少，记忆不牢。在恶性循环下，学生对词汇学 习少有兴趣，也逐渐因为单词难记而厌烦英语，导致成绩不 佳。新课程标准实施后，英语课程难度加大，词汇量增多， 教师和学生都面临着挑战。作为髙中英语教学工作者，应本 着以人为本的理念，以使学生真正掌握英语、切实有效地运 用英语为目标，积极探索英语词汇教学的方法。因此，笔者 认为词汇教学应着重从以下几个方面进行。2. 高中英语词汇教学的方法2.1激发学生的学习兴趣。提高学生英语学习兴趣， 扩充学生的词汇量

3、。学生学习英语只是枯燥地记忆、理解词 汇，反复不断地听写，往往会导致他们厌学的情绪。采取多 种方法来提高他们的学习兴趣，积极指导学生阅读英语报刊 杂志、收听英语广播电视、观看英语电影等，提高他们的学 习兴趣，增强他们对富有时代气息的新鲜词汇的理解及对语 言的敏感度和感悟力。每周布置学生借阅图书馆或自己买的 teens中的两篇文章，或带学生观看英语电影，并挑出报刊 或电影中的一些新鲜的、原汁原味的词汇和句子进行讲解学 习，与学生一起巩固，这样不仅使学生记忆了词汇，开拓了 视野，同时也激发了学生学习英语的兴趣，真正使“要我 学”变成“我要学”，还可以克服英语教学中孤立教词汇、 词汇重复率低等问题，

4、同时还使词汇意义和用法的教学、词 汇语音和拼写的教学紧密结合，从而调动学生学习英语的积 极性。2.2强化语音教学，为词汇教学打好基础。语音是语 言存在的物质基础，学习英语单词，首先是要能正确发音。 利用读音规律记忆单词是提高记忆效率的有效方法之一。因 此，高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼 读。笔者在教学中，充分利用现代教学设备给学生提供模仿、 练习发音的机会；复习国际音标，人人掌握；按字母组合总 结、归纳拼读规则，让学生不再厌恶背单词。2.3词汇教学与语音教学相结合。学习英语单词，首 先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法 理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家

5、的话。不能正 确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进 行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音 标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一 部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正 确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重 视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗 读每一个新出现的单词。英语是一种拼音文字，它的发音与 拼写之间有着非常的联系。当学生进入髙一时，我们还时常 会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死 记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学 讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系

6、，帮助他们科学记 忆，提高记忆效果。2.4构词法。英语词汇量非常大，但单词的构成却有 一定的规律可循，掌握基本的构词法将会有助于单词的记 忆。高中英语新课程标准中要求掌握的构词法主要包括:(1) 合成法(compounding),由两个或更多的词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。如kind-hearted、 good-looking> blackboards footprint。(2) 转化法，如 beartear、head、clear、warm 等 形容词、名词都可以转化为动词使用。(3) 派生法(derivation),英语主要的构词法，借助 前缀或后缀，形成派生词(deriva

7、tivewords )。用 -ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er 等构成名词；用 -ful/-ive/-able等构成形容词；用-en/en-/-ize等构成动 词。介绍一些常用的缩如，atmhdtv(automatictellermachine)(highdefinitiontelevision)o教授了这些构词基础之后, 鼓励学生阅读时仔细观察生词，结合语境大胆猜测。2. 5指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是 重复词汇表，费时多、效果差。针对这一点，进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略方面的指导，使

8、其掌握记忆规律 和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。如拼读记忆、 联想记忆、分类记忆、卡片与回忆记忆、多渠道协同记忆、 练习巩固记忆等。再者，和遗忘作斗争是词汇教学中的一项 重要工作。在教学过程中，教师要帮助学生正确认识艾宾浩 斯曲线，加强生词在首次出现后48小时内重复出现的频率。 教师应培养学生形成每天复习巩固的习惯，使学生在学习单 词之后的一定时间内反复通过听、说、读、写、多种练习形 式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活应用。3. 结论词汇教学贯穿英语教学的始末，对英语教学的重要性不 言而喻。英语教师应该熟练掌握新课标中词汇教学的新理 念，采用不同的教学手段和方法，使学生在学习时将单词的 音、形、义有机地结合起来，并注意在课后及时复习，增强 英语词汇的教学效果，有效帮助学生理解、学会词汇，提高 英语学习能力。参考文献1 左礼建.谈谈新课程背景下的高中英语词汇教 学j科学咨询(教育科研)，2012, (11) 2 梅蓝云.新课程标准下高中英语词汇教学中语 境教学的研究j.剑南文学(经典教苑)，2012, (10)3 汪志锋.浅谈高中英语词汇教学j.才智， 2012, (29).4