如何在数学教学中渗透情感教育

1、如何在数学教学中渗透情感教育摘要：全日制义务教育数学新课程标准明确 提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积 极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在 数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意 志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑 和独立思考的习惯等。情感教学在新课改中正能体现 这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”，也就 是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华 和提咼。关键词：情感教学；中学数学；体现与应用一、情感教育在数学教学中的现状长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教 学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师 为中心，以课堂教学为中心，

2、注重双基，教师一般仅 仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的 传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因 素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为 学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体 验，意志品质得不到体现,教学活动都由教师来组织， 学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质 教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目 标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教 师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都相当不错， 课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较 强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学 生加班加点。但尽管如此，教学效果却没有以前教学

3、 那样理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效 果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的 恐怕就是情感教育了。孩子在成长的过程中，在家里 的情感教育几乎就为“零” 了，再加上大多数又是独 生子女，如果教?再不在教学中渗透情感教育，我们 的教育对学生的成长将毫无意义。数学教学更是如此, 新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透 到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数 学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要 求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。二、如何在数学教学中渗透情感教育1. 通过数学教师自身渗透情感教育教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐 在教学过

4、程中很自然地影响学牛学习的情绪，教师举 手投足之间都将给学生带来一定的影响。所以教师在 教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、 振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生 情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学 生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去 面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。 只有形成这样的师牛关系，学牛在课堂上才会大胆的 想、大胆的说、大胆的做。其次教师要合理运用语言、 手势等手段来激励感化学生。教师的语言必须具有感 染力，我们知道中央电视台有个综艺节目叫“幸运52”, 主持人运用自己那情绪化的语言，幽默的表情、手势 使在场的观众为之沸腾

5、。教师的在课堂上也应该适量 的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师 的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。2. “爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上 说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、 没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为 池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻: 没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教 育中具有多么重要的作用-教师只有真诚的关爱学生, 面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和 良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础 上的

6、师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感 受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教 师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、 顽强学习的精神。热爱、关心学牛和严格要求学牛是 相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱 学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方 面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿 着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长 此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱， 从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。3. 通过教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。

7、 数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过 程。在这个过程中，教学内容是客体，学牛则是课堂 的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能， 更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们， 应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答， 肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而 又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从 而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们 必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形 成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生 有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为 目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形 象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学 牛在丰富的学习牛活中体验促进情感的发展。三、总结总之在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教 学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还 是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生 回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。另外中 学数学教师要根据新的教育理念和国家、地方、学校、