学生创造性思维培养策略

1、学生创造性思维培养策略【摘要】随着教育改革的进一步深化，传统阅读教学中， 学生的创造性思维被抑制已不容忽视。其具体表现在对课文 的解读政治化、公式化，阅读教学中学生失去自我。解决上 述问题的途径是：唤醒学生创新意识；善于打破思维定势， 让学生大胆想象；鼓励质疑，敢于求异；营造和谐的教学氛 围，改进教学评价，尊重学生、鼓励学生。【关键词】阅读教学；创造性思维；激发兴趣；大胆想 象；敢于求异通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土 地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。 学生是有丰富个性、不断发展的主体，而在阅读教学中，注 重学生创造性思维的培养，首先决定于教师的教学观念和教

2、学方法。因此，阅读教学必须以学生为主体，以学生的发展 为本。教师应积极探索富有创新精神的教学方法，正确指导 学生认真品读，体会文章所表达的思想感情，培养学生的创 造性思维，培养创造性人才。一、激发学生兴趣，唤醒创新意识兴趣对学生创造性思维的形成和发展有启动、导向功 能。著名教育家叶圣陶说：“学习是学生自己的事，不调动 他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。" 阅读是学生个性行为，不应以教师的分析来代替阅读。教师 要善于营造逼真、优美、有利于体验的氛围，善于进行情感 渲染，把阅读的主动权交给学生，让学生自主参与阅读，使 学生真正进入角色，在阅读中感知文本，获得情感上的愉悦,

3、 最终发现问题，形成创新的意识和能力。在阅读教学过程中，激发学生的兴趣，唤醒创新意识， 除此之外，教师或用比较阅读的方法，如：守财奴和泼 留希金在写作技巧、写作特色的比较；鲁迅先生的为了 忘却的纪念和纪念刘和珍君在思想方面的比较；或通 过介绍作者的生平，如在讲宗璞的紫藤萝瀑布的时候， 可以介绍宗璞的生平经历；或通过片段赏析，如舒婷的诗歌、 鲁迅的小说等，都可以充分调动学生思维的积极性。二、打破思维定势，在大胆想象中培养学生的创造性思 维想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提 供的材料中创造出第二自然。思维定势在学生学习的过程中 始终是存在的，这就要求教师在阅读教学活动中，引导学生 从

4、多角度进行思考：或同一个任务，鼓励学生寻求不同的方 法完成；或同一个问题，引导学生进行不同的理解与表达； 或适当安排一些具有不确定答案的练习等，来帮助学生冲破 狭隘的老框框，开阔视野，在大胆想象中培养思维的多向性。在阅读教学中，教师要积极引导学生打破盲目顺从、被 动听讲、被动回答问题的局面，大胆想象，鼓励学生从多角 度思考问题。如针对传统的观点“近朱者赤，近墨者黑”、“知足者常乐”等，可引发出这样的观点'近朱者未必赤， 近墨者未必黑”、“不知足者常乐”。这样，教师引导得当, 使学生的思维突破常规和经验的禁锢，真正进入到“创造” 的世界。三、鼓励学生质疑，敢于求异在阅读教学中，要靠激活思

5、维来发挥学生的主体作用， 在发挥学生主体作用的同时，使学生的思维能力得到发展， 而激活学生思维的最好办法是质疑。阅读教学要从学生的疑 问入手，体现“以学定教，因需施教”，只有善于发现问题 和提出问题的人才能产生创新的冲动。1、教师应引导学生独立思考，养成自学及良好的阅读 习惯培根说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力求得好习 惯。”人生要有好习惯，学习更应如此。未来社会需要会独 立学习，有创造才能的人才，一个学生如果自己学习也不会, 就更不能单独去创造。因此，在阅读教学过程中，加强对学 习方法的指导，变成了学生养成自学及良好阅读习惯的迫切 需要。首先，要注重学法示范作用。教师从不同的角度提些问

6、题做示范，开阔学生的视野，诱发学生发现问题，设计递进 的问题情境，引起学生的共鸣，这也有助于学生创造性思维 的发展；其次，注重学法的归纳。如在自学一篇新课文可按 照"初读一再读一研读”的步骤进行。2、教师要鼓励学生质疑，形成个性化见解创造性思维是从问题开始的，问题是思维的起点。在阅 读教学中，教师要鼓励学生质疑，对学生的质疑，教师的态 度应该是鼓励引导，通过鼓励，使学生从“不敢”问到“敢 于”问，通过引导，使学生逐步做到"善于”问，启发学生 对一些问题从不同角度去进行思考，敢于提出不同的见解和 看法。四、在和谐的教学氛围中培养学生的创造性思维科学合理的教育建立在平等、尊重的

7、基础上。语文新 课程标准规定：“语文教学应为学生创设良好的自主学习 环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自 觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途 径。”在阅读教学中，教师要落实学生的主体地位，重点 和关键是要让学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考， 让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂 注入生机。1、教师要学会倾听如在山的那一边，学生在初步感知诗歌的内容后， 教师设计了这样一个问题：'诗歌的语言是非常凝练而又有 丰富内涵的，请你找出你喜欢并认为含义深刻的诗句细细品 味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。然后让我们 一起交流自己的发现，看谁

8、的眼睛最敏锐，能发现美，能发 现问题”。教师在教学活动中，通过与学生进行平等对话， 在轻松、愉悦的氛围中，学生说出了许多独特的见解，使创 造性思维得到了培养。2、多肯定，少否定；多赞美，少批评班级的每一个学生的知识水平以及能力是不一样的，那 么“语文课堂教学评价就应当尊重个体和个体差异，因材施 “评”，以促进每个个体最大可能地实现其自身价值。在阅 读教学中，教师应鼓励而不打压，引导而不限制，应多用一 些诸如：“你的看法很独特”、“你的分析很有道理”等激 励性的评价，调动全体学生以不同方式参与学习成果的巩固 和深化。也许他们的想法是非常荒谬可笑的，也许他们的想 法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学

9、会了思考，敢于提出 来，勇气可佳。因此说，为学生营造一种有利于创新意识和 创新精神的培养氛围，不仅发挥了学生的主观能动性，也使 学生体验到了成功的快乐，从而完善他们的创新精神。3、走出教材和课堂，重视课外阅读教材是课堂教学的依据，是开展实践活动的依据。但实 践的内容不应拘泥于教材，而应走出教材。实践形式不是封 闭的，而是开放的。课外阅读是课内阅读的补充和继续，教 师应当让课堂内外互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们 发现问题，激励他们去探索、去创新。不同的国家和民族由 于文化背景等的不同，所采用的课外阅读的方法也不同。在阅读教学中，教师要积极营造师生互动、相互愉悦的 教学环境，营造一个和谐的教学氛围，进行多课堂的教学模 式。欢迎学生