学生心理学论文范文-对于谈中学物理教学过程中融合心理健康教育word版下载

1、学生心理学论文范文:对于谈中学物理教学过程中融合心理健康教育word版下载导读：本论文是一篇关于谈中学物理教学过程中融合心理健康教育的 优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指 导作用，论文片段：教育部门关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指 岀：要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会存 活的能力” o心理健康教育是全面开展素质教育的基础。全面渗透在 学校教育的过程中，对学生开展心理健康教育，课堂教学是主要途径。 除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中有机渗透心理健康教育 是行之有效的

2、教育策略。物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史 知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助 于学&健康心理的形成。下面就高中物理教学中渗透心理健康教育谈 谈自己的几点做法。1.利用物理学史陶冶高中生的性情物理学史集屮的体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、 特性、规律和本质的历程，在高中物理教学过程中结合教材讲述物理 学史，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的 欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生。其至为捍卫真理而献身的壮举, 使学生懂得什么是高尚的追求。如阿基米德在浴盘里发现了浮力定 律；牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特因发现烧水壶的 壶

3、盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机；奥斯特在上课实验时无意 中移动了小磁针而发现了电流的磁效应 物理学史能告诉学生物 理学思想的逻辑和历史行程，让学生理解物理学的本身。了解物理学 家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，并像他们 那样去对待自己的学习、生活、科研，形成科学的情感、态度和价值 观。2 利用高屮生的自主性培养良好的学习心理高中学生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，特别 在学习上追求更多的自主性。而学生自主性学习能力的培养是以学生 为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活 动，也是现代的教学理念。乔治波利亚在怎样解题一书中指!jh“提出理由是解

4、决理由的开始” o根据波利亚对“怎样解题”的研 究,我在物理教学中这样来启迪学生:（1）已知什么条件？要求什么？（2）根据题目的要求，我画出了其对应的物理图景了吗？（3）物体 受哪些力作用？是瞬间效应、时间效应还是空间效应？还是都耍考 虑？（4）能用口己的语言把所用的公式表达出来吗？（5）解出的结 果有物理作用吗？符合物理理由的实际情况吗？按这种思路向学生 发问，不久很多学生就逐步学会了按这种方式进行自问自答，解题能 力就会有很大的提高。正如波利亚所说的：“一个问句，若屡次有帮 助，学生就会注意它，他将会在相似的情景下自问这个问句” o显然, 这也符合一般启发式教学应该注意的一个原则强化原则。

5、所以， 在高中物理的教学过程中培养学生自主性学习不是从过去的“传递 一接受”式变成了 “提问一回答”式，或简单地给学生以一定的学习 时间，而是给学生自主学习创设适宜的条件。3.优化教育策略构建良好的心理状态3. 1营造和谐的师纶关系情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验， 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的 现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符 合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验; 否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产工忧伤、痛苦、厌 恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生取得好成绩时，或是成功

6、解出了物理难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情 绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心作用是作为一种心理 过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时, 个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而 形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。列宁曾说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求” o教学 活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的 情感和意志。良好的师生关系，有利于健康心理的形成。因此，我非 常重视情感投资，设身处地与学生心理换位,想学生所想,释学生所 疑，解学生所难，乐学生所乐，努力营造轻

7、松和谐的教学氛围。建立 民主、平等、友好的师生关系。教学屮，我热心帮助每一位学生，缩 短师生间的距离。消除学生对教师的紧张意识，使学生“亲其师，信 其道”。同时，我尽量使课堂教学活动安排有张有弛，张弛结合，教 学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压 抑感。3. 2消除高中&学习的忧虑情绪焦虑心理是一种rti紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织 成的情绪状态。焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。在日常 生活中，如果屡遭失败，又不能尽快找到自信，就会对不愉快的情景 增加敏感性，从而产生焦虑异常心理。由于高考竞争激烈，课业任务 繁重，使得高中生心理压力越来越大，高

8、三学生产生焦虑异常的可能 性增大。有一部分学生学习盲目，所有时间扑在学习上，但没有计划, 效率不高，一味加班加点，导致身心疲惫，情绪不稳，缺乏自信，学 习困难，记忆力衰退，注意力不集屮，思维贫乏。过度焦虑还会产生 考试怯场，从而抑制高考时的正常发挥。在教学中，我常这样开导他 们：爱迪生实验了上千种材料还不能制成灯丝，别人讥笑他吋，他却 说，我没有失败，我已经知道上千种的材料不能够做灯丝，这是一件 很了不起的事情！学习中，出现差错是不可避开的，理由在于出差错 能不能认真反思吸取教训，换位深思或逆向深思，避开重犯类似的错 误。每次考试后，我都会找考试不理想的同学谈心，讲有关名人受挫 时的做法，为他们加油。在教学中，多“哄”学生，“哄”实际上就 是一种鼓励。鼓励可以增强一个人的进取心，教师应善于抓住每一个 学生的进步，哪怕是微小的进步，都要加以表扬和鼓励。如一个差生 做错了很多题，但你统计他做对了多少道题。换个角度，加以表扬， 转移他的注意力，使他不断增