对初中物理课堂实验教学一些认识

1、对初中物理课堂实验教学一些认识“实验是物理之母”。作为一门建立在观察、实验 基础上的自然科学，实验教学对于激发兴趣、内化知识、建 构物理高效课堂起着至关重要的作用，这是由物理的学科特 性决定的。一、在物理课堂教学中，要尽可能多地运用实验进行教 学（一）实验教学可以活化知识、深化理解比如，学习“串并联电路电压的关系”时，对于公式u 总=u1+u2 （串联）、u总=u1=u2 （并联）的处理一一日常 的讲授式教学，容易造成死记硬背、生搬硬套的弊病，致使 学习效率低下。而让学生通过分组实验、数据分析，亲身体 验公式定理的形成过程，其对知识的理解是深刻而永恒的。而且，在实验中，学生还发现和明白了很多其

2、他的问题, 如在串联电路中u1为何不一定等于u2 ,为何指针不稳定， 为何灯不发光这样，一方面拓展了学生的知识面，另一 方面更加深化对知识的理解，为知识的灵活运用提供了条 件。（二）实验教学有利于培养学生严谨的思维品质和勇于 探索的科学精神如做“水的沸腾”实验时，很多学生已先入为主地认为 水的沸点是io（rc,因此，他们往往会在实验中拼凑数据。 我当即要求应实事求是，并引导学生分析原因。这样就培养 了学生不迷信先人经验、敢于质疑、勇于探索的精神。二、加强实验教学的预设、调控、反思与重建，落实其 实效性鉴于实验对物理教学的重要性，如何增强实验教学的实 效性，便成了一个亟待解决的问题。这就要求我们

3、：实验之 前充分准备、实验当中积极调控、实验之后反思重建。（一）实验之前充分准备1教师准备：熟稔操作流程，做好相关预案无论演示实验还是分组探究实验，教师都应自己先做几 遍，熟练规范操作。对于可能会出现的问题要做到心中有数, 提早做好相关预案准备。如在准备'晶体和非晶体的熔化”实验时，最初选用冷 水进行操作，结果发现加热时间过长，影响课堂效率的问题。 随后的实际课堂教学中，选用了温度较高的水，收到了较好 效果。2.学生准备：明确实验要求，合理分组分工首先，要强化实验的目的性。要让学生提前预习实验步 骤、明确实验目的和要求，时刻知道需要观察什么、记录什 么。如一次我在演示“串、并联电路的总

4、电阻”实验时，由 于没有明确告知学生实验目的，只顾按部就班的演示和引 导，导致该实验没有达到预期效果。其次，要加强实验分组的合理性。要根据学生成绩、性 格、组织能力，合理划分实验小组，明确组内任务分工，避 免出现“散漫无序、效率低下”的现象。为使分组实验顺利 进行，每个实验小组都应培训一个在学业和组织能力上的 “核心”人物。在“组织分工、动手操作、纪律管控”等方 面，着力培养、锻炼其能力，树立其威信。3.器材准备：充分检查，备有应急替换器材如在一堂'伏安法测功率”的公开课教学中，授课教师 由于没有充分检查实验器材，导致实验课上仪器出现了较多 故障，出现了手忙脚乱、顾此失彼的尴尬局面。（

5、二）实验当中积极调控1教师演示要努力做到“精演精讲”演示实验，一方面要求教师的精准演示，另一方面还要 注意操作过程的可视性。如此才能真正做到"精演”。如曾经有一位作课教师在演示“功的原理”实验时，可 视性较差。结果在很多教师现场听课的情况下，学生或低头 看书、或悄声议论，效果可想而知。我以前在演示“压强小 桌”实验时也犯过类似的错误。2.学生分组实验，强化教师的实验指导力学生实验的适时点拨与庞大的班容量之间是有矛盾的。 这在组织较为复杂的分组实验时显得尤为突出。因此，教师 要努力通过各种方法，把对实验的指导落到实处。（三）实验之后的反思、改进与重建1.充分研究与规律相左的实验数据在日

6、常实验教学中，实验数据与物理规律常出现一定偏 差。对此，我们要深入分析、反思，积极调整改进。比如在“测串、并联电流”的实验中，有的学生实验得 到的数据并不符合串、并联电路的电流规律，我积极引导学 生分析反思（仪器或人为读数所造成的误差，电路接触不好 造成电表指针不稳定的情况下读数造成的错误等），明确实 验操作中的不当之处，再次进行实验，取得了较好效果。这样，学生得到的不只是物理规律，更体会到了科学的 探究方法和严谨态度，提高了实验的可信度。2引导学生时刻修正自身不良的实验习惯，完善自我品 性在实验之后，教师要引导学生反思、矫正自身不良的实 验习惯。比如，任何测量器材在使用前都应观察量程、分度 值、指针是否指零等，实验完毕后都应进行整理。尽管多次 强调，仍有个别学生因性格因素出现操作马虎、丢三落四现 象。为此，每次实验后，我都开展“完美实验、完善自我” 实验反思活动。通过这些活动，学生完善的不只是实验操作 技能，更有个性成长中