对小学生原地侧向投掷垒球教学探究

1、对小学生原地侧向投掷垒球教学探究摘要：通过对小学原地侧向投掷垒球一学期的课改教学 实验比较分析，实验班学生成绩明显优于对照班学生的成 绩，从中发现在教师的主导作用下，以学生发展为中心，重 视学生学习兴趣的培养，对教学内容优化整合，选择恰当的 教学方法，对提髙学生的运动成绩有显著效果。关键词：小学生；垒球；探析；运动兴趣；合作学习一、前言原地侧向投掷垒球教学是小学体育教学大纲三年级以 上的主要教材，又是小学生田径运动会的比赛项目之一。在 体育教学中，由于各种原因，学生''吃不饱”或'吃不了” 现象时有发生，学生对体育的兴趣和学习成绩也出现了愈来 愈明显的分化，客观上影响了

2、教学质量的进一步提高。为此，本人进行了一次教学方法上的探索，着重于在教 师主导作用下，使学生主动积极投入到教学过程中，最大限 度地发挥学生的主观能动性。二、研究方法1时间：2009年9月到2010年2月。2对象：宝应县广洋湖镇中心小学，五年级5个班，其 中3个实验班，人数161人（男95人，女子66人），2个对 照班107人（男63人，女44人）。3. 无关因子控制：（1）班级的选定是随意抽签确定的，实验班与对照班 实验前投掷成绩无显著性差异。（2）实验的一切情况均不告知学生，实验班与对照班 均由本人执教。（3）实验班与对照班教学时数相等，考核时间不超过 一周。4. 实验班单元实验方案设计：（

3、1）改变教材教学顺序， 并做一定调整；（2）改变教学方法，从兴趣出发，让学生主 动投入教学过程中；（3）加强学生合作学习，确定目标，达 到全面提高身体素质的目的。第一课次：（1）各组自测原地投掷垒球成绩，并做好个 人记录；（2）分组比赛：a.动作姿势优美；b.投掷得远；c. 集体讨论与分析；d.模仿练习。第二课次：（1）分组持球练习；（2）对墙投反弹球练习, 要求反弹越远越好（解决全身协调用力）；（3）讨论分析用 力顺序及方法。第三课次：（1）运用口诀（或动作要领）教原地侧向投 掷垒球动作，要求学生能背会做；（2）持轻物掷远：a.原地 侧向投掷纸球或“绳结”等；b.掷准练习，投过一定距离和 一

4、定高度的标志物（解决出手角度）；c.结伴自测自练。第四课次：（1）提高身体素质练习：采用自行车内胎练 习，在规定时间内完成多少次挥臂和“拉满弓”动作以及仰 卧两头起等来增强腰腹肌和上肢力量；（2）打活动目标，比 哪个组击中得多；（3）结伴自测自练。第五课次：（1）持乒乓球（羽毛球）掷远（提高出手速 度）；（2）原地侧向投垒球达标赛；（3）合作学习，帮助困 难学生。第六课次：（1）持轻物掷远；（2）原地侧向投掷垒球争 先赛；（3）结伴自测自练；（4）帮助学习上有困难的学生。5. 对照班的教学则采用现行教材和传统的教学方法进 行教学。（传统教学方法是指：教师示范讲解动作，学生徒 手模仿练习，先分解

5、后完整，先徒手后实物，课的始终由教 师统一口令练习，练习的器材数量不超过全班的，组织形 式多采用分组轮换。）三、结果经过半年教学实践并经测定，实验班平均成绩分别高于 对照班3. 51米（男）和3. 13米（女），（见表）说明上述手 段有效地 提高了学生原地侧向投掷垒球的成绩。原地侧向投掷垒球成绩对照表四、分析与讨论1.重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和 价值的有效保证。心理学告诉我们，小学生由于身心发展的 特点，决定了兴趣是推动他们积极从事某种活动的主要动 力，这种兴趣又直接表现在认识过程中的情绪色彩方面。因 而，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分 关注学生的运动兴趣。

6、为此，我们把枯燥乏味的投掷动作和 身体素质练习，化为小游戏、小比赛，这样充分调动了每个 学生的学习积极性。如，动作技术学习，本是一件机械枯燥，不断重复练习 的过程，现采用游戏方法，对墙投掷反弹球，谁的球反弹得 越远，得分就越高，这样学生势必会用全身力量去投，从而 无形中解决了学生如何协调用力这一动作难点。采用“除四 害”打活动的气球比赛来解决出手角度的问题。2采用合作学习，在处理好优差生之间的关系上有特殊 作用。传统的体育教学方式由于各种原因，经常造成学生 “吃不饱”或'吃不了”的现象。最新研究不断表明，合作 学习是一种愉快的教学方法，它可以使学生积极自觉地参加 某项运动，为了小组的荣

7、誉，他们会互帮互学，相互鼓励， 为争取好成绩不断努力，从而提高了学生的群体意识和协作 精神。因此，我在每节课的教学中都安排了学生的合作学习内 容。例如，在动作技术学习过程中，一改常规，由学生自己 练习，然后讨论认为采用何种动作姿势投得远，经学生认可 后进行动作定型，并且让他们互帮互学，发挥了学生的潜能。再如，为了提高本组在达标赛和争先赛中的成绩，各小 组成员就会意识到他们之间是一种“人人为我，我为人人” 的关系，学生要达到小组的目标，就必须对小组作出自己最 大的贡献，优生会认真地帮，差生就会认真地学，从而解决 了学生“吃不饱”或“吃不了”的问题。3以学生发展为中心，进行教材内容的重新优化整合。

8、 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生 的情感体验，因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的 主体作用，对教材进行一定的优化整合。传统的垒球教学模式基本上是先进行徒手分解动作教 学，接着进行持轻物练习，最后进行持球练习，这种教学方 式在教学过程中日趋显露出两个弊端：(1)学生持球练习机 会少，打击了学生练习的积极性，也不利于学生成绩的提高;(2)学生在进行分解徒手动作练习时，由于肌肉缺少一定 的紧张程度，动作过分机械，不够协调，不利于尽快进行正 确的动作定型。针对上述情况，我在教材安排上做了一定的调整。先进 行持球练习，提高课堂练习密度，激发学生的学习兴趣，克 服以往的器械少、统一口令投掷等待时间长，无法增强学生 上肢力量的问题，让每位学生都动起来；在动作技术教学上 改变了以往的先分解后完整的教学程序，一开始就采用有球 的原地侧向投掷垒球的完整教学，使学生尽早建立正确完整 的动作概念，保持动作的完整性和节奏性。五、结论通过教学实验，我们清楚地看到，在教师的主导作用下,