小学英语教学论文怎么在英语教学中实施任务型教学

1、小学英语教学论文怎么在英语教学中实 施任务型教学小学英语教学论文怎么在英语教学中实施任务型教学 长坡中学陈桂珍摘 要：任务型教学(task-basedlearning,简称tbl) 是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总 结出的具有重大影响意义的语言教学模式。在英语课堂教 学中巧设任务，能有利的激起学生的创造动力，最大限度 地发挥学的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的语 言能力，能够让学生对英语产生兴趣。关键词：任务型教学 任务 创新 设 计 小组合作任务型教学模式是20世纪80年代外语教学研究者经过 大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模 式。它将语言运用的基本

2、理念转化为具有实践意义的课堂 教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活 动为模式的英语课堂教学，是以学生的兴趣为出发点，学 生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研 究者和发现者；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心 理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度 展现学习者学习的潜能。英语新课程标准倡导任务型教学，它是一种以人 为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心

3、， 能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体 现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学 生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观 能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务 确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语 言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务 性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。在实施任务型教学过程中，要为学生创设愉快的情 感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证

4、明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。 首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是 今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得 到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱 几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生 积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造 性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为 民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的, 让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的 意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的 气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内 心世界，触摸学生的思想感

5、情。在这种关系中，学生才会 感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考, 才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情 激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激 浩。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在导入新课之前，设计两个问题让学生猜“ themostpopu larandhappi esttopict hissummer, andthemostpo pularbutang riesttopicl astsummerin wenzhou”。因为中学生最擅长于猜测，而且也喜欢这种活 动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学 生各种各样的回答都给予肯定和鼓励，如

6、：“you areveryclev er” , “wonder ful” , “youdi daverygoodj ob ” , uithink allofyoudid verywell, bu twhohastheb estidea?" et c.让学生感受到自己的发言是安全的，自己 的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。二、进行小组合作，激起学生的创新动力。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是 培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别, 不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队 中为了完成

7、共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在 教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和 交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼， 学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得 到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能 力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组 间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识在英语课堂教 学中，让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务， 发挥每一位学生的优势，互相帮助,形成交互的思维网络，收 到拓展学生创造思维的良好效果在课堂上，教师可通过各 种各样合作的形式,开发学生交往的潜能，形成师生相互影 响、和谐互动的教学局面，充

8、分发挥优化组合的整体功能， 培养学生团结合作的精神.我把学生分为几个竞赛小组， “a1,a 2,a3,a4”，小组竞赛贯穿全堂,或在运用在某个活动 和任务中。给学生布置一个任务一列出theimportancewat er”，我首先要求学生独立思考"whatwouldourlives belikewitho utwater?"然后让学生在小组里 交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列岀“thei mportancewa ter”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。 每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小 组组员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力.这种以

9、学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补 充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新 思路的培养。三、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生 感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在 近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习 目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。 本节课的话题是电，这是和学生生活息息相关的东西，所 以学生就会有话说，就会乐于开口。况且去年温州遭受了 前所未有的停电之苦，这时，让学生谈"theimporta ncewater，“howtosavewa ter"自然

10、就会畅所欲言，言而 不尽，应会有另外一种更深的体会。这种更贴近生活，更 真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴 趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽 快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。四、布置学以致用的任务，促进学生的发展。任务型教学的目的“l earningbydo ing”。使学生在做 事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从 而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴 近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运 用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致 用的任务。如我设计的任务“howtosave water"

11、;，这就是他 们生活中面临的问题，解决了这个任务，也就是解决了生 活中碰到的难题。这个讨论目的是使学生能够运用知识解 决实际生活中问题，从而达到为用而学，用中学，学中用 的目的。五、面向全体，人人参与，体验成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还 要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难, 容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实 际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功 的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英 教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生 完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同 样的材料，但设计不同的要求

12、，给予不同程度的帮助；可 以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以 小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。比如，让学生制定一本小册子关于“water”，英语成 绩较差的学生可设计封面或装订；对于基础一般的学生， 要求写出内容；对于基础较好的学生，要求在此内容上进 行补充。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个 学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于了 调动学生的思维的积极性。总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过 程任务化,确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突 出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的 培养，变知识性的课堂教学为发展性

13、的课堂教学，让学生 积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程 改革的特征。苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情 绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊; 学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创 造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许 就是我们进行这一探索的最高境界。参考文献：教育部研制组：全日制义务教育普通高级英语新课程 标准，北京师范大学出版社，2002年。 krashen, lan guageacquisi t i onandsecondlanguagelearning m oxforderga mon.鲁子问：“任务型教学的课堂教学程序探讨”中小学 外语