2022年微课教学构建小学数学课堂新生态--例谈微课在小学数学课堂教学中的应用研究

1、微课教学构建学校数学课堂新生态例谈微课在学校数学课堂教学中的应用讨论摘要：近年来 , 随着训练信息化建设的不断推动，微课也逐步应用到学校数学课堂教学中, 即便是在偏远落后的农村教学中也能彰显出它的妙处；微课能实现一对一的教学，实现分层 教学，多轮教学，提高同学自主学习的才能，从而获得更好的学习成效，为老师的有效教学 和同学的个性化学习奠定了坚实的基础；关键词:学校数学 微课 应用讨论引言：随着社会的节奏加快、训练信息化和社交媒体蓬勃进展日益旺盛，多种碎片化、微型化、主题化训练资源慢慢开发，进入人们的视野；“微时代”的到来对训练领域方面也带来了很大的影响，各种类型的“微”教学实践在国内外快速开展

2、，“微”教学模式正在训练教学领域不断进展着，微课应运而生；微课是指依据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录老师在课堂内外训练教学过程中环绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的出色教与学活动全过程；下面，笔者就从一些教学实例中谈谈微课在学校数学教学中的应用；一、微课帮忙突破教学重难点在学校数学的教学中 , 每节课都有教学重点和难点 , 对于教学的重点和难点 , 我们的老师在教学中都会实行一些有效的策略去讲解, 但是讲解完以后并不是全部的同学都能把握 , 为了照料不同层次同学的不同需求 , 老师可以把这些内容制成微课视频, 让同学在课下依据自己的需要再学习；下面是一个关于“圆的

3、面积公式推导”的微课视频（实录）； 老师: 什么是圆的面积呢 .圆的面积就是圆所占平面的大小；那么圆的积公式是怎么推导出来的呢 . 老师: 下面, 我们就通过动手操作的方式来亲自体验一下圆的面积运算公式的推导过程老师: 第一, 我们将圆分成上下两部分，再将每部分分成相等的如干分, 然后如下列图： 将沿着所划线剪开 , 圆被分成上下两部分 , 每部分又被分成如干个扇形 , 再将两部分拼在一起 , 同学们看 , 拼成的图形近似于我们原先学过的长方形；分的份数越多, 拼成的图形就越接近长方形, 长方形的长恰好是原先圆周长的一半，即c/2, 宽就是圆的半经 , 而长方形的面积等于长乘以宽 , 长方形的

4、面积也就是圆的面积 , 所以圆的面积等于 c/2 乘以 r, 这就是圆的面积推导公式的整个过程；这个微课教学视频，由于技术的缘由不能出现在文中，但是，将实录出现在了文中， 从中我们可以看到教学者并不是从理论中去说教，而是用动手操作的方式加理论阐述来完成圆的面积公式的推导过程，这样一一个微课教学视频不仅突破了教学中的难点，仍激发了同学学习数学的爱好；可见，只要我们善于挖掘微课的作用，它就能为我们的教学所用；二、微课提高了同学自主学习才能微课教学有一个很大的优点，就是时空随便，使用便利；微课是老师细心选材，细心设计，细心制作出来的，它承载的是教学中的精华内容；在学校数学的学习中，我们的老师可以将这

5、些内容利用电脑传给同学，或者用优盘拷贝给同学；但是为了提高同学们的自主学习效率，我们要布置任务，那就是在微课讲解内容终止后要附加相应的练习题，让同学依据老师的讲解和自己的懂得来完成这些练习，到上课时老师再将其收上来一一检查；在“一亿有多大”微课视频中，我发觉执教者就是在讲授完主要内容后仍为同学们布置了相应的练 习；通过这样的教学设计，老师将微课的作用发挥的淋滴尽致，不仅使同学学习了教学中的重点内容，仍能使同学在微课的帮忙下学会自主学习，这样以来，我们数学课堂的教学效率就大大提高了；三、微课拓展了教与学的时间在日常数学教学中，教与学的时间都集中在课堂上；但是微课显现以后，我们不仅可以让教学空间发

6、生变化，也可以转变教与学的时间；同学的学习从课上转移到了课下，同学可以依据自己的学习特点和爱好爱好挑选不同的教学视频来观看，这就在无形中延长了老师的教学时间，也在无形中延长了同学学习的时间；在观看微课视频时，同学仍可以做到提前学、学后巩固和解疑各感等；由此可见，微课在学校数学教学中不仅拓展了教与学的时间，仍在无形中提高了教与学的质量；4.微课提高了同学复习的效率微课具有半结构化、易于补充的教学特点，所以在学校数 学的教学中我们要善于利用它的这一点优势来组织复习，提高同学们复习的效率；在教学中 特殊是到了期末总复习的时候，同学们的复习时间少、但复习内容多、而且突出问题较多， 加之，同学的基础水平

7、参差不齐，假如老师去一一辅导不仅拖累了整体的复习节奏，也不会 取得较好的教学成效；但是有了微课的帮助就不一样了，我们可以把重要的学问点归纳在一 起制成微课视频，可以把典型的例题制成微课视频，仍可以把同一类问题制成视频，这样一 来同学们就可以依据自己的实际学习需要来学习了；每到期末复习的时候，多数老师都会布置大量的练习题，特殊是以试卷形式显现的练习题；但是在复习的时候时间特殊紧迫，而且逐一讲解是不简单实现的；为了提高复习的效率，我第一将同学们做的练习题都收上来，一一查看，然后把有共性的问题找出来，并用手机把这些具有共性的问题的试题拍下来，接着我针对这些内容进行讲解，最终将手机拍的共性问题和讲解语音进行合成，制成微课视频；这个视频虽然做工不是多么精致，但是却把主要的问题都囊括了，这样以来同学们就可以依据白己的实际需要进行观看和改进了；这样的微课不仅节省了教学时间，仍提高了复习的效率，促进了训练与信息技术的整合； 总之，在构建学校数学课堂新生态的实践中，微课的应用并不是哗众取宠，在使用微课时我们要谨慎，并不是全部的学校数学内容都适合用微课教学，我们不能只为追求新形式而忽视了教学的实际；在微课应用的背后，我们要能够感受到浓浓的数学