应用型人才培养理念下高师钢琴教学研究

1、“应用型人才培养”理念下高师钢琴 教学研究何炜玮湖北师范学院音乐学院摘要：钢琴教学是我国高校音乐教育专业的基础课程乞一，是一门集艺术性、理论性、 科学性与技术性于一体的综合性课程。随着社会发展，人们越来越注重应用型人 才的培养。高师钢琴的培养目标是使学生掌握钢琴技巧，培养学生的乐感，丰富 学牛的理论知识，提高学牛的音乐修养与音乐鉴赏能力。但是国家对于应用型人 才的需要迅猛增长，造成人才培养过程中注重量而不注重质，导致音乐专业毕 业生在就业时出现各种问题。所以在高校培养屮，应注重课程设置，注重学生理 论知识的同时，也注重学生的实践经验，结合多种教学模式和方法来使学生实 现综合素质的全面发展，为学

2、生走向社会打下坚实的基础。关键词：“应用型人才培养”；高师钢琴;钢琴教学;作者简介：何炜玮（1980）,女，湖北黄石人，硕士，副教授，研究方向:钢 琴演奏与教学。现今的学校教学都追求学生的全面素质发展，随着我国音斥教育事业的不断发 展和完善，钢琴教学的质量也不断提高，越来越注重应用型人才的培养。而我国 的高师钢琴教学的培养目标是使学生掌握钢琴技巧，培养学生的乐感，丰富学 生的理论知识，提高学生的艺术修养与音乐鉴赏能力。在应用型人才的培养冃标 中，则侧重于培养学生专业实践的经验性知识、技能与技巧性知识的掌握和运 用。近儿年，随着我国提出要加强应用型人才培养，各高等院校都以培养应用型 人才为主要的

3、教学任务。这无疑为我国高校教学方针重点指明了方向，在高师钢 琴教学中也应该树立一个完整的教学体系，合理培养目标的确定是人才培养的 第一步，学生能够在学习的过程屮找到适合自己的学习方式來丰富自身的知识。 在高师钢琴教学过程中，应该注重学生综合能力的培养，培养具有学习知识与 实践的能力，注重培养“学习型人才”与“应用型人才”的结合。1对即兴伴奏所需要的钢琴技术做针对性训练 目前，这种人才知识结构是围绕一线生产的实际需要来加以设计，在课程设置 和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而和对忽略 对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。应用型人才的培养过程 更强调与一线生

4、产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学等。往往应 用型人才主要是应用知识而非科学发现和创作新知，社会对于这种人才有广泛 的要求。钢琴即兴伴奏是一门牵一发而动全身的综合实践性课程，即兴伴奏是检 验其他专业基础理论课程的一个评价标准，钢琴、乐理、视唱练耳、和声、曲式 分析等各门专业理论课程学习的扎实程度直接影响着即兴伴奏课的教学效果， 这就需要教师在即兴伴奏教学过程中不断整合各学科知识之间的内在联系，通 过通俗易懂、形彖的比喻让学生知其所以然，将各学科知识融会贯通到钢琴教学 的实践当中去。即兴伴奏适用于小学、中学、大学，甚至是幼儿园的教学，各高校应该提高对于 钢琴即兴伴奏的教学。无论是声乐

5、专业还是钢琴专业或者是作曲专业的学牛，都 应该掌握钢琴即兴伴奏这门课程。所以，应进一步完善这门课程的教学体制，加 强学生的能力，因为它要运用到各种事项当屮来。钢琴即兴伴奏是钢琴学科实用 性的重要体现，也是上好中小学音乐课的基本能力之一。钢琴即兴伴奏能力对钢 琴水平的要求较为突出，即兴伴奏水平的高低与钢琴弹奏水平的高低虽然不至 于绝对对等，但也有一定的联系，可目前两者之间存在严重的脱节现象。所以， 在教学过程中应该注意学生的即兴伴奏编配能力。2强化师资力量人都是在不断的学习中得以进步，师资力量是影响人才培养的核心因素。教师应 了解教育对象，明确教育要求。教师也应不断学习，利用各种机会提升专业水平

6、, 比如多参加有益教学的培训，广泛搜集课程资源信息，熟悉教材，认真地向专 家或同行学习。进一步加强对教学工作的反思，认真听取学生的意见和听课教师 的建议，与同行相互交流讨论，不断学习，不断提高自己，将学习到的知识运 用到今后的教育当中。3合理设置课程，加强学生的实践教学能力在教育屮，学生掌握知识的口的是将学到的知识运用到将來的教学当屮。有一部 分在课程设置中相对而言比较保守，注重学生的理论知识，而忽略了学生的实 践能力。所以，在课程设置中，要加强学牛的实践教学能力。作为中小学音乐教师，经常要带领学牛参加各种歌咏比赛，并为学牛伴奏，这 要求教师具备良好的配合能力。此时，我们应该采取模拟配合的教学

7、方法。由一 名学生演唱，另外一名学生伴奏，增强配合能力。好的伴奏能创造出一种情感气 氛，激发学生的情绪、调动学生演唱歌曲的热情和积极性。其次，小学生在歌唱 过程中，音准和节奏是最容易岀问题的两个方面。因此，应该加强学生在课堂上 的引导能力，来指导学生增强歌唱能力。学生必须通过舞台演出来展现学习成果。随着社会的发展，各类钢琴比赛不断涌 现，教师可以根据学牛的钢琴演奏水平来合理地推荐学牛参加一些比赛或者音 乐活动，积累经验。在学校里，班级与班级之间也可以通过举办咅乐会来实现合 作交流，共同进步、取长补短，增强学生的思考能力，通过“学习一实践一再学 习一再实践”这种往复的方法来增强学生的理论学习能力

8、和客观实践能力，帮 助学生走向社会、面对社会的要求能够作出从容的反应。4教学方式研究当今社会对于钢琴人才的需求由单一的演奏型向复合的应用型转变。钢琴教学的 方法应该以教学的r的为主要指导思想，紧紧围绕教学内容来实施。培养钢琴演 奏表演人才和钢琴教育人才的教学目标转变为培养适应社会需要的社会型钢琴 人才。因此，高等院校的音乐学专业钢琴方向的教学方法要依据学生的全面发展 为根木目的，来突出学牛的应用能力。普通教育学把教学方法归纳为三种主要类 型:提示教学方法、自主型教学方法、共同解决问题型教学方法，从而来改善钢 琴教学屮存在的问题，为培养应用型人才打好坚实基础。提示型教学方法以教师 为主体，以讲解

9、、演示为教学手段传授知识，学生被动地“接受并内化这些知 识”；自主型教学方法是指“学生独立解决由本人或者教师提岀的课题”教师在 学牛需要的时候帮助学牛由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。这种 教学方法最根本的特征是学生的自我活动在教学屮占主导地位。5确立在应用型人才培养下高师钢琴科学、客观的评价体系教学评价是检验教学成果的依据，因此教学评价是一个非常重要的环节，在我 国高师钢琴教学形成性评价体系中，由学牛的专业老师根据对学牛学习过程、学 习态度、学习效果、学习方法的考察和关注记录来评定学生的钢琴发展水平和潜 力的办法，显然存在教师主观臆断的偏颇，不利于全面、客观评价学生的问题。 因此，形成性评价方式应适当引入终结性评价方式。比如，引导学生进行研究性 学习，对学生的学习方法、知识层面等利用论文或演奏会等形式进行评估，由教 师集体进行评议，写出学牛的发展状况和能力发展的可行性评价。这样将为学生 钢琴综合能力