自主性培养策略唐仁友

1、区域体育活动中幼儿自主性的培养策略摘要：区域体育活动指根据幼儿园环境，因地制宜的创设不同的运动区域，投放类多量足的体育活动器械，让幼儿在良好的体育活动环境中自主构建对运动的态度、技能、知识、情感等，满足幼儿运动需求，丰富幼儿运动经验，提高幼儿身体素质的日常运动。关键词：区域体育活动 幼儿自主性为牢固树立“健康第一”的教育理念，各园非常重视幼儿园一日活动中运动活动的开展。在研究区域体育活动的过程中，我们发现，不少幼儿园对区域体育活动是什么，区域体育活动如何组织，区域体育活动中如何培养幼儿的自主性，区域体育活动中老师如何进行角色定位等问题存在疑惑？一、幼儿园区域体育活动的现状一是在区域体育活动开展

2、的初期，各班教师将区域体育活动组织成集体的体育游戏活动，活动中，老师讲解，幼儿接收；活动中，老师有统一活动要求；活动中，幼儿排队等待活动等现象。这些现状表明区域体育活动是什么老师还不太理解。二是当老师理解了区域体育活动是什么时，我们发现，老师放手让幼儿自由自主的活动，老师仅仅是安全的维护者，而不是教育的使命者。三是在区域体育活动不断推进的过程中，老师们迷惘了，老师们感觉有很多的问题需要解决，老师们真真切切的感受到我要学习，我要提升的迫切需要。基于这样的情况下，在区域体育活动推进的过程中，逐步聚焦区域体育活动的核心问题-幼儿自主性的培养。带着这样的核心问题，老师们行走在区域体育活动中幼儿自主性培

3、养的研究路上。二、如何理解区域体育活动幼儿园的运动活动有体育课、早操、体育游戏、幼儿运动会等，这些活动形式在内容以及教师的指导上，的确对幼儿的身体发展起到一定的促进作用，但是在幼儿自主性的培养方面存在不足，其主要表现在：活动目标上统一制定并达成预期的教学活动目标，没有考虑幼儿的个体差异；活动形式上集体活动多，个别、小组活动形式少；活动内容上强调动作的学习、技能的提高；指导方法上教师规定多，幼儿自主性学习行为少。幼儿园教育指导纲要指出，教师要为幼儿提供自由活动的机会，保证幼儿每天有适当的自主选择和自主活动的时间。那么，通过怎样的体育活动形式和活动内容？既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激

4、发幼儿积极的参与活动，培养幼儿在活动中的自主意识和创造性，使幼儿的自主性得到最大程度的提高和发展？通过实践研究我们发现，区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，作为幼儿园体育活动中的一种特殊形式，它是幼儿园基本体育活动组织形式的一种补充。因此，区域体育活动是指以同时提供多样的体育活动区，打破班级界限、引导幼儿自主进行运动为特征的一种幼儿园体育活动的组织形式，也称体育活动区活动。活动中，老师为幼儿创设多样的体育活动区和投放丰富多样的运动器械，鼓励幼儿自选区域、自主游戏，激发幼儿运动的积极性和主动性，满足幼儿运动需求，丰富幼儿运动经验，使幼儿在轻松、快乐的身体运动中获得身体素质和动作能力上的提高，

5、同时，活动中，打破班级界限，又为幼儿提供了与同伴广泛交往与学习的良好机会，有利于幼儿社会性的良好发展。三、 区域体育活动幼儿自主性培养的实践探索（一） 创设自主性的活动环境纲要中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。大教育家罗杰斯曾说过，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情的自由参与和自由表达，这表明，只有为幼儿创设一个智慧的环境，使之产生愉快的情绪，才能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强他们的自主性、自信心。创设自主性的活动环境，满足幼儿多方面的发展需要，是幼儿自主性培养的前提。什么是自主性的活动环境？环境的开放、自由，

6、让幼儿无拘无束的参与活动，激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，使幼儿产生愉快的情绪。 因此，我们最大限度地开发了幼儿园的环境资源，注意整体布局和色彩搭配，设置水利路、石子路、沙池、朔胶场地等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给孩子充分留下活动的空间，让幼儿自己愿意去玩。同时，为进一步落实教育目标提供条件和帮助，给予了孩子们更多活动的空间，在区域体育活动区的设置中，通过划分不同的活动区域，各区域之间相对自然隔离，创设了各种体育活动区（包括球类区、投掷区、平衡区、跳跃区、钻爬区）来满足各种教育目标的需要。&

7、#160;（二） 体育活动器械的丰富性，满足幼儿的不同需要。在区域体育活动中，根据各区的活动特点，为幼儿提供多种形式、数量充足的体育活动器械。材料的投放应充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自主选择，自主运动的需要。如球既可以让孩子拍也可用脚来踢，还可以顶球，也可以投球，既可以练习投掷动作又可习练习抛接动作；彩圈既可玩套圈、滚圈，也可将圈放在地上跳，还可以学“小兔”跳（彩圈夹在两腿中间，两只手做小兔耳朵），还可以用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、能跑

8、、能钻还能跨。这些活动器械都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。 （三）区域体育活动中幼儿自主性培养。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。区域体育活动的最大特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择玩伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验，区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会；变集体活动为分散活动，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；变讲授学习为探

9、究学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试以及运用自己已有的经验，不断的寻求新的活动方式，在提高活动技能的同时，获得身心的全面发展，区域体育活动真正实现“被动体育”向“主动体育”、“快乐体育”的转变，使幼儿在生动活泼的体育活动中得到主动全面发展。四、启示与思考：让幼儿真正成为自主性发展的主人现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人区域体育活动中，幼儿有极大的自主选择和自由支配控制自己行为的空间，他们能按自己的意愿，独立自主的活动，但是受年龄特点和经验的影响，仍然离不开老师的支持和引导。因此，区域体育活动中教师更多的是一种支持性的指导，

10、在尊重幼儿自由意愿的基础上，从活动的前台走到后台，促进幼儿按自己的步调渐进发展。（一） 教师是一个观察者一个成功的教育者，首先是一个善观察者，缺乏观察下的教育行为，必定是武断和盲目的。因此，在区域体育活动中，老师应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。所以，区域体育活动中提倡先观察、后思考、再指导的模式。（二）教师是一个放手者纲要指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。活动的主体是幼儿，活动的权力也在幼儿。在区域体育运动中，幼儿玩什么活动器械，怎么

11、玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种器械玩多长时间，教师都让幼儿自己选择，自己做主，让幼儿当主人，使幼儿有尽可能多的选择自由度。例如：在平衡区中，托班的孩子小心翼翼的爬过平衡木，中班的孩子头顶飞牌慢慢的走过平衡木，大班的孩子肩上挑着水桶饶有兴趣的走过平衡木；钻爬区中，有的幼儿沿着轮胎曲线跑，有的钻过轮胎向前爬，有的跨过轮胎向前跳，幼儿根据自己的经验，建构自己的学习方式，有的孩子会对攀爬感兴趣，有的孩子回停留在投掷区中久久不愿离去，还有的孩子会拿着呼啦圈不断地转啊转，即使转不起来但依旧充满兴趣。这些都是孩子天性的外露，童真的一面，老师从不约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，对所有幼儿的想象

12、、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让幼儿真正体验玩的幸福和快乐。（三） 教师是一个支持者教师要做到“目中有人”“心中有数”，随时对区域体育活动中幼儿的活动状况保持一份关注，在幼儿遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持和帮助。（四） 评价的多样性促进幼儿持续发展纲要指出，要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。面对幼儿在活动中的各种表现，老师的评价是微笑、倾听和接纳，欣赏他们，关注他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极、大胆、自主表现自己的创意，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，因此，从多方面观察、评价和分析孩子的发展。同时，鼓励幼儿自主评价、相