五年级下册语文教案童年的发现(三)_人教新课标

1、童年的发现观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。I嵯机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得至h 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩

2、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到 闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来， 我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨 下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察， 让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空, 朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公 公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础 上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在 发展

3、想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动第1页/共6页形象地描述观察对象。教学目标：与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时 期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌， 属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老 师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则 称为“教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如 今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说，具有资历和学识程度上 较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故 又称

4、“教师”为“教员”。1、了解课又内容，能用自己的话说说“我”的发现 以人发现的过程。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质 教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学 方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文 素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质 并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、 能有感情地朗读课文，体会“我”量年时的天真可爱以天求知若渴、寻根究底和大胆想象的 精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活 泼的风格。4、激发同学探究兴趣、培养

5、想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 等含义深刻的句子。课前准备:1、回忆自身童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。课时：第二课时教学过程一、童年嬉戏照片导入，创设情境，激发兴趣。童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，亶年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的 事啊!童年曾有过多少发现啊！想一想，上节课我们一起探讨的费奥多罗夫在童年的非凡发 现是什么？ 二、读写字词，复习回顾。1、认一认，读一读:澄澈 困窘噩逐

6、迫害随心所欲滑翔 舒展迷恋轻直运转自如第5页/共6页2、读一读，写一写:胚胎祸患天赋海气妨碍岂止痴迷厘米羞愧幸亏绞尽脑汁3、回顾上节所分析的课文重点。速读课文，想想“我”童年的非凡发现是什么？是怎样发现的？（小组成员互相说一说）三、精读课又，感悟“发现”1、默读课又，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子? 并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。(1) “我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上取暗想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者

7、你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？(格外高兴、得意)有感情地朗读这段话。(2) “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年 级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是后前一个问题的追问)想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我

8、渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特 征。”想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会期来厦去的看些什么？会想到一些什么？(3) “我”是一个幽默的孩子。“幸亏他没有容我解绛我明白了一世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到 驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上亶大的发明或发现，有时还会面临着受到噩逐和迫害的风险。”教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天义学说，被教会视为异端，教会将他 押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的 火刑柱下被活活烧死。你

9、能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要官着危险，都要有足够的勇气去 面对“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联系生活，向往“发现”1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：(1)我们在日常的生活中要靠成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆 创新，是为亶要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。(3)童年很美好。2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。三、课外拓展主题阅读。阅读语义主题学习丛书2中爱动脑筋的帕斯卡 高尔基巧装蛋糕两文，t 看文中的孩子有什么新奇的发现