【教学设计】小学信息技术图形的组合和拆分教学设计

1、学习必备欢迎下载学校信息技术图形的组合和拆分教学设计曙光学校王卫玲一、教材分析1 、本节课的教学目的：图形的组合和拆分是广州市信息技术教材与我校信息课教学特点的内容， 分为两个课时， 教学内容分别是图形的拼凑和图形的组合、 拆分；这个课在整个学期的教学中起到一个承上启下的作用，同学在熟悉图形工具的基础上，会拼图形，熟悉 图形的组合和拆分的作用；2 、教学目标：依据新大纲对学问、技能培育，过程与方法，情 感态度与价值观三者统一以及信息技术把握的要求，加上对教材的分解和对同学的明白，我将本节课的教学目标定为以下三方面；（ 1 ）学问、技能培育：使同学学会图形的组合和拆分并能娴熟运用到实际中去；（

2、2 ）过程与方法：通过对图形的拼凑，提高同学的审美才能， 学习才能、观看才能、想象才能；（ 3 ）情感目标：通过师生间的沟通，给同学以方法、以胆识、以勉励、以胜利，让同学享受成就感，3 、教学重难点：本课的重点和难点是图形的组合和拆分,并能娴熟把握以及运用； 帮忙同学自行探究学问的同时， 培育同学的观看才能、分析才能，提高同学各方面综合才能；从而突破了教学难点；二、教法：考虑到同学年龄段特点的缘由，设计本课时，在同学学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了爱好和才能的培育；在生活中查找体裁，在学科中查找融合点；通过老师演示，同学完成任务， 把握新知；通过自主探究，发觉问题，解决难点；通过

3、课程整合，培育同学观看才能、审美才能、学习才能、想象才能、表达才能详细又表现为以下两方面；1 、任务驱动：在这堂课中， 为图形的组合和拆分设计了小任务；将新的学问与同学感爱好的事和物融入其中， 同学通过对所担的任务进行分析、完成；完成任务的过程，同学主动的做，将枯燥的学问练 习暗藏于生动好玩的任务之中， 不但使同学心情饱满， 而且将学到的学问用于实际操作中，有利于对新学问的懂得、把握和娴熟运用；2 、课程整合：在本课教学中，将美术有关学问融入到信息技术 课中来，通过观看、摸索、想象；提高同学各方面素养；把本学科知 识的学习和才能的培育与各学科的教学紧密结合起来；使同学在解决各种问题的过程中学习

4、并把握信息技术， 使信息技术潜移默化地融入同学的学问结构中；三、 学法 ：授人以鱼，不如授人以渔；老师在课堂上制造一种自主探究的氛围，让同学在生动、直观的环境中学习新学问；在学会图形组合和拆分的基础上，学会运用实践操作，从而达到进展思维才能，培育自学才能和动手才能的目的；四、教学过程1、学习图形工具中的组合和拆分功能2、娴熟把握图形的组合和拆分的作用1 、 学问传授：使同学学会使用图形的组合和拆分功能2、才能目标：通过对图画的组合拆分，提高学习审美才能，认知才能、观看才能、想象才能一新课导入师：在上几节课我们每个同学用图象工具都画好了一张美丽的图 画放到老师这里来了， 那么现在我们一起来观赏一

5、下， 看下那个同学画得最好看！（演示同学作品，并适当作出点评）师：现在再来看看老师出示的图画（出示老师简洁图画） ，提出疑问；师 :同学们假如我们要将图画中人物的头要移动一下会怎样呢.但移动了头部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么办呢 .师：我们能不能整个头部连古怪一起移动呢？出示课题 :图形的组合和拆分 二同学自主学习图形的组合拆分师 :那么怎样能够把图画中的每个图形组合在一起呢？分小组争论一下怎样才能在图画中让图形组合起来呢？ （用上节课画好的图形进行学习）三同学运用软件的帮忙来学习图形的组合 ,老师巡察刚才我们班的同学都特别仔细，画的画也很美丽，那么老师想请 几位同学上来演示一下图形是

6、如何组合的呢， 不知道同学们有没信心出来客串做小老师呢同学做小老师演示，并由其他同学进行点评；（四）老师出示有错误的图画树生长在房子上面 师 :同学们看下这幅图画,老师觉得特殊别扭 ,大家看下有什么问题.师 :那我们该怎样对图画进行修改呢.这图画已经组合起来那我们该如何操作呢 .师：那图形的拆分又如何操作呢？（四）课程的延长：刚才老师巡察的时候发觉有些同学的图画已 经上了颜色了， 这样的图画更美丽了， 那怎样上颜色呢？先和小组中的同学试着去发觉其中的隐秘， 相互说一说； 在下节课里老师会提问的哦；（五）老师小结：师：今日这堂课老师过得特别开心， 咱们班的同学不仅特别聪慧， 很快就把握了在图形的

7、组合和拆分， 仍利用自己丰富的想象， 把自己的图画变得更美丽！并让同学小结这节课你学会了什么！同学愉悦地观赏着自己的作品，并发出称赞声！ 同学发出疑问生：可以每个器官一个个地移动同学运用软件帮忙进行小组学习同学齐说：有信心！同学发觉问题 :树长在屋子上面了同学 :把树移下来生 :先把图形拆分再移动 .同学练习同学总结本节课所学过的学问展现同学作品，赐予同学胜利感和自信心，并激发学习爱好！ 提出问题，自主让同学解决问题，对学问感受更深；培育同学的小组合作与自主探究的才能；同学在解决问题后,会由于自己达到目标而产生一种愉悦和自信的感觉,从而突破本节课的教学重难点 ,并产生我要学的意识，为教学下一步

8、做好铺垫；设计客串小老师程序，刺激同学胜利的心理，为此而仔细地去学习和练习通过自评，互评，找出自己的优点或不足，学习他人的特长、或帮忙他人提出看法；提高综合素养的同时，渗透德育；提出疑问，让同学解决问题谈谈老师此刻的心情，总结这节课同学的表现，赐予称赞；让同学对信息技术课的爱好无限延长；教学反思本节课在建构主义学习理论指导下， 采纳“任务驱动” 教学策略，借助多媒体课件， 对同学实施争论式自主学习教学模式， 教学中注意培育同学分析问题、解决问题的才能；通过学习和实际操作，培育学 生的实践才能，创新才能， 操作才能和自学才能，提高同学对信息的处理才能，培育信息素养；本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置肯定的问题情境，激发同学的求知欲，是这 节课胜利的关键点， 其二，设置“错误陷阱” 是本课设计的一个亮点， 通过为老师纠错，同学的爱好大增，同时也大大激发了同学爱好，使 这堂课达到一个高潮；其三，同学的参加，为能按时完成教学任务奠 定了基础，同时， 也正表达了建构主义的老师为主导，同学为主体的教学思想；其四， 争论性学习方法，是在新型教学理念指导