五年级下册语文素材第二单元基础知识要点语文S版

1、第二单元基础知识要点汇总一.听写词语。6 .猫抓痒 稿纸 任凭 遭殃 跌倒 丰富多腔 变化多端屏息凝视 枝折花落 生气勃勃 无忧无虑7 .珍珠鸟葱茏 瞅瞅 繁茂 雏儿 愈发 蓬松 柜子 画框细腻流泻 信赖 深幽 绿蔓 隐约 索性轻松自在神气十足斑斑驳驳8 .海豚救人试验 实验 见义勇为 筋疲力尽 不可思议 习以为常面目狰狞9 .老人与海鸥海鸥褪色饼干亲昵俯身驻足瞻仰旋涡怀疑乐谱平衡姿势葬礼遗像相约肃立歇落抑扬顿挫10 .草虫的村落着谧 斑斓 蕴藏 熙熙攘攘 意味深长 行色匆匆左冲右撞二.理解词语6 .猫古怪：性格特别，难以捉摸。屏息凝视：有意识地抑制呼吸，聚精会神地看。生气勃勃：形容富有朝气，

2、充满活力。变化多端：变化很多。丰富多腔：嗓音很丰富，有很多种声音。7 .珍珠鸟流泻：迅速流出。深幽：偏远；僻静。生意葱茏：富有生命力，青翠茂盛的景象。神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。8 .海豚救人狰狞：面目凶恶。见义勇为：看到正义的事，就勇敢地去做。习以为常：常做某种事情或某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。9 .老人与海鸥驻足：停下脚步。瞻仰：恭敬地参观。抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。10 .草虫的村落静谧：安宁而平静。第9页/共7页斑斓：灿烂多彩。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。意味深长：含蓄深远，耐人寻味。三.容易读错的字。1 ,容易读错的字。垂蔓(wan man)画

3、框(kuangkuallg)坦）眸子(mu m6u)亲昵(nini)shan)屏息凝视（地唱 ping)枝折花落(zhe she)2 .多音字屏bing （屏息）Pg （屏风）折Zhe （折断蔓wan （垂蔓)man（蔓延待dai （待会儿四.形近字组词。（搞好（笼子（狰狞（帐蹩（流泻（稿纸（葱茏（挣扎（莲松（发泄（大腿（亲昵（驻足（柜子细腻（li扇动（强）She （折）d（等（信赖）（偷懒）（遭殃）（愈合褪（褪色）泥（泥巴）拄（拄着）拒（拒绝）秧（秧苗）愉（愉快）五.写近义词、反义词。1.写近义词。 古怪（古板） 狰狞（凶恶） 蕴藏（储藏） 2.写反义词。 繁茂（稀疏） 静谧（喧闹）淘气（顽

4、皮） 亲昵（亲密）细腻（粗糙） 斑斓（单调）索性（干脆）静谧（平静）淘气（乖巧）亲昵（冷淡）繁茂（茂盛）斑斓（灿烂）六.把成语补充完整并说说补充的字的意思。（疾）恶如仇：仇恨 （杳）无音信：无影无声视死如（归）:回家无（济）于事：补益、帮助 不（约）而同：蛆 人声鼎（沸）：水开了，指声音大。激情四（溢）：满了，流出来了 （冥）思苦想：途远不屈不（挠）：弯曲见（义）勇为：EX 习以为（常）：壬堂 （抑）扬顿挫：声音压低变化多（端）：项目、种类 （举）目无亲：捡头, （驻）足凝 望：虹七.造句。（略） 习以为常熙熙攘攘意味深长八.理解句子。1 .我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的

5、境界。 答：作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种“怕人的鸟”和主 人越来越亲近，从而体会到，无论是人与鸟，还是人与人之间，都需 要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。2 .老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的 白色，飞成一篇有声有色的乐谱。答：这是老人喂海鸥的情景的具体描写。句子运用比喻的修辞方法， 生动的展现了老人与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。海鸥有 节奏地翻飞，那场面就像一幅灵动的画，又似一首美妙的歌。3 .今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 答：一个“又”字、一个“躺”字说明作者常常和田野、大自然亲密 接触，在无限的静谧的环

6、境中，作者心情平蜉，完全陶醉在大自然中, 与大自然融为了一体。所以说忘了世界，也忘了自己。4 .优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的 一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！答：作者用比喻的方法，将甲虫音乐家振动翅膀演凑出的优美的音韵, 比作“像灵泉一般流了出来”。在作者的心中，甲虫们的音乐胜过人间 的一切音乐，作者在盛赞这些甲虫音乐家的同时，也表达了对大自然 小生灵的赞美之情，最后一个感叹号更加强化了这种感情。这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要 求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导 学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽

7、量广泛一些，可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海 里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高 学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章 解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生 头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成 这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读 百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或 细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以 在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语 感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感 就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加 以运用、创造和发展。其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记” 之后会“活用不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语 文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文