五年级下册语文教案-第五单元快乐读书屋五《韩信巧布背水阵》｜教科版(二)

1、韩信巧布背水阵教学设计（详细解读）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和 “教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在 “校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场 合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教材简 析课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文 运用到文章中

2、的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是 没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花 3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑 板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流 讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等 等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累, 终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自 然会出口成章，写作时便会随心所欲她“提取”出来，使文章增色添 辉。韩信.巧布背水阵具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军人将 韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，

3、前后夹击赵军并取得胜利的故事 这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法”、足智多谋、胆识过人、用 兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内 就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌， 琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们 念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出 像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：“中小学语文 教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是 9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百 多课时，用来学本国语文，却是大多

4、数不过关，岂非咄咄怪事!”寻 根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上 的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论 文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题，但真正动起笔 来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么，根本原因还是 无“米”下"锅工于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人 家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。 所以，词汇贪乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要 解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到 “死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米设计理念坚持“以读为主

5、”的教学理念，通过“读” “议” “讲”三步来组织学生阅读, 让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。教学目标1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。3、认识生字。教学重、难点了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学准备1、多媒体课件。2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。教学时间1课时。教学过程一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2、谁还能介绍一下百已搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让 我们赶

6、快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧！（老狮 板.书课题）厂授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役 引入，抓住学生的兴趣点和注意力，向然地把学生带入本课的学习活动中J二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。2、伙伴互”读，初步解决不懂的字、词、句。3、再读课文，整体感知故事。(1)说说这场战役的起因是什么？结局怎样？(相机板书：韩信一布背 水阵)(2)读完课文你有什么感受？引导学生通过再读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一 步学习打下基础;三、自读自悟，合作学习1、再次向读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。(板书：巧

7、)(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场我争必胜的信念？画出来，读一读。(2) “等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。(要读出对 部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气)2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的 语句吗？(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。抓重点句让学生读中感悟,培养学生的阅读能力J3、小组合作学习，讨论成败。围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题 组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩

8、信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人， 亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话， 韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱 胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个 性理解和认职。引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。1四、落实双基，指导复述1、利用课件出示生字、词，检直识,字情况。2、练讲故事。(1)抓住故事的主要情节再由复述课文。(2)同桌互相复述。(3)结合搜集倒的资料，加上合理的想象,创遮性复述课文。由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备门五、拓展延伸，推荐作业1、0