《乘法和加法减法的混合运算》教学设计

1、乘法和加法、减法的混合运算教学设计学习内容： 教科书第34 页例 1 及随后的“想想做做”。学习目标：1结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。2初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。3在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。学习重点： 掌握乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。学习难点： 理解综合算式的含义。学习准备：学习过程：环节预设教师活动学生活

2、动设计意图1. 脱式计算。35 4276×3÷2让学生计算，说说计算的过程。用旧知引入，然2. 揭题：在混合运算里加减是同一级，乘学生计算，一、复习导入然后思考教师的后帮助学生建立学习除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、的自信心，更好地尽问题。除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果心学习新课。一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。1. 教学例 1。基于原来学习的（ 1）课件出示教材第 34 页例 1 货架图。基础，直接给出问题，学生根据教谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店然后让学生自己列式师的引导，列式二、交流共享买文具。

3、（指名读读货架上物品的单价）解答，再提出列出综1），并提问：要求一共用计算，并思考回课件出示问题（合算式的问题，让学3 本笔记本答相应的问题。去多少元，先要算什么？（先要算生讨论运算顺序，这多少元）是基于数的运算的意指名列式解答，教师板书：义的基础上讨论的，5×3 15（元）15 2035（元）有助于学生理解和掌引导：你能根据上面的分步算式列出综合握运算顺序；在讨论算式吗？运算顺序的时候，同指名列式，教师板书：时强调书写格式，帮5×3 20助学生形成良好的习引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（ 2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题

4、应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“”，再在“”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“”，在下一行写“”， 并在“”后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。惯。（ 3）出示问题（ 2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50 元里去掉2 盒水彩笔的钱）提问：你能列出综合算式吗？学生列式： 5015×2追问：观察这道题， 和

5、上一题有什么区别？引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。2. 总结运算顺序。出示： 5×3 205015×2提问：观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。1. 完成教材第 35 页“想想做做”第 1 题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2. 完成教材第 35 页“想想做做”第 4 题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下根据刚刚总结的面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的运算顺序的规律，进运算顺序。三、反馈完善学生练习。行及时的练习，帮助3. 完成教材第35 页“想想做做”第5 题。学生掌握和运用知让学生先读题，理解题意，分析数量关系，识。再列式解答，最后交流汇报。师强调：第（ 1）题，先算4 张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4 8。第（ 2）题，先算12 张儿童票