自读课文教学策略网络教研活动发言稿

1、自读课文教学策略网络教研活动发言稿 张梅、刘伟 主讲人：张梅 主持人：刘伟 尊敬的各位领导，同仁，大家上午好！欢迎大家准时参加此次中学语文网络教研活动。我是 主持人一一刘伟。窗外寒风刺骨，室内热情高涨！这又是一次语文教研 的盛会，我们聚集在此共同研讨自读课的教学策略，相 信有大家共同的参与，我们这次教研活动定会百家争鸣， 春意盎然，让我们的语文教学更上一个新的高度！ 下面有请主讲人齐桥中学张梅老师。尊敬的各位领导同仁，大家好！我是齐桥中学的语文 教师张梅。今天很高兴就自读课文的教学方法和大家进行 交流，我深感荣幸。请各位同仁多多指教。语文教育的根本任务是使学生理解和运用祖国的语言 文字、增强文

2、化底蕴、提高语文能力，而要达到这一目标, 离不开多导多读多写一一教师的导学、学生的自读与 写作。语文教材中，自读课文部分为学生提供了有效学 习的平台，是讲读知识的迁移和补充训练，能使单元知识 得到练习。因此，探寻一套有效的自读课文的教学方法， 使讲读课文中的学习信息得以反馈、知识技能得以迁移， 是初中语文教师应该认真探讨的课题。自读课文是新编教材三位一体阅读体系中不可或缺 的一位。自读课文的学习，是学生运用在教读课中获得的阅读 经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读 的阅读能力的过程。自读课文的存在价值，就是为了帮助学生由教师引导 逐渐走向自主学习。特别是自读课文旁批的安排，也是为

3、 了帮助学生学会独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考。自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由 旁批和阅读提示组成，没有设置练习，目的是加大自主 阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提 供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元 重点或选取文章独到之处进行指导，既指向学生的自主阅 读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文 生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。因此，教师应该重视引导学生对自读课文进行有效学 习。真正让学生把在讲读课文中学到的知识，在自读课文 中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。听了张老师的解读我们不难发现自读课文的教学应当 引起

4、老师们的强烈重视。那么，七年级部编教材中有哪些 自读篇目呢？能不能请张老师给大家简单列举一些呢？好的。课下我将新旧教材的篇目进行了对比，可以发 现，新教材中增加了自读篇目。（一）新增自读课文：两篇第一单元：雨的四季（新）（2课时）第五单元：动物笑谈（新）（2课时）（二）讲读篇目转为自读课文：第二单元：散文诗两首（旧-讲读）（2课时）第三单元：再塑生命的人（旧-讲读）（2课时）第四单元：走一步，再走一步（旧-讲读）（1课时） 第六单元：女姻造人（旧一自读）（2课时） 自读课文篇幅的增加和修改，旨在引导学生把讲读课 文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应 用中巩固、提高和发展的目的。只

5、有重视自读课的教学， 才能使学生把讲读课中学到的知识迁移到自读课中。那么, 针对自读课文教学，有哪些有效的策略呢？张老师，赶紧 和我们分享一下你的教学策略吧！其他各位老师有好的教 学策略可以随时参与进来，大家共同探讨，共同学习，共 同进步！首先，我简单的给大家说一说自读课文的教学原则及 方法1. 原则：（1）把握课程标准对学生不同学段阅读的要求（2）把握新教材自读课文编写意图。(3) 把握单元教学要求和教学目标。(4) 把握课文文体特点。(5) 把握同一单元讲读课文和自读课文的关系。(6) 结合学生实际情况，因材施教。(7) 注重学生学习方式和阅读方法的指导。(8) 注重教师的主导作用和学生的

6、主体地位。2. 教学方法：教法：以讲读课文为范例，对学生进行自读课文学习 的指导。可以设计导学案或布置自学提纲。学法：女口：六步走自读法。(1)识字词(通过自读,把生字生词圈点出来，然后通过查找工具书解决);(2)辨体裁(通过自学,辨别文章体裁，明确文体基本要素及特点);(3)析题目(通过审题,把握文章的基本内容主题和写作方法等)；(4)质疑难(自学后，自己提出不能理解的问题);(5)作评价(评论文章在用词造句选材剪裁结构表达方式等方面的得失)(6 )练写作(对自己喜欢的句子、段落进行仿写；学习写法进行练笔)读书方法：朗读、默读、速读、跳读；圈点、摘录、 批注。方法很全面，那么我们该怎样具体操

7、作呢？能否结合 具体教学篇目，具体讲解呢？接下来，我将结合自己的教学过程和大家共同探讨教 学方法。（重点讲解朗读积累法和问题导学法）一、朗读积累法：适合语言优美的写景抒情散文、诗歌。如雨的四 季、散文诗两首。对课文进行多种形式的朗读：师范 读、生比读、对读、配乐表演读、想象读等等，在朗读中 体会情感，品味语言的优美。积累可以运用摘抄、背诵、 赏析、扩展专题积累、仿写等方式，使学生将优美的语言 转化为自己表达运用的能力。下面以雨的四季为例，具体讲述在朗读中体会情 感，品味语言的优美的操作过程：因为在这一课的前面，接连两篇都是抒情散文。所以 对于这一课，我们应该进一步巩固前两课教学所养成的朗 读能

8、力和文字鉴赏能力，并向更高目标发展：第一：提升朗读能力，在朗读中体味情感，朗读出课 文之美。应该比前两课读得更流畅，并初步掌握情感表达 的技巧。要读出两种情调，一是表达出作者直率而奔放的 热情，通过强调读出那些直接表达作者主观感受的语句 （例如课文首段和最后两段的语句）来体现；二是表达出 作者描述四季之雨时的亲切，深厚的情调，这一感情蕴藏 于课文的2至5段，即课文的主体部分。这两种情调或情 感细分起来有所区别，但总体看是相辅相成的，它们的共 同特点是及其充沛，饱满。因此教学时要将学生朗读时的 情感激发，调动起来，不能平淡，松散的进行朗读。第二：感知，鉴赏优美生动的散文语言，由此进入散 文意境之

9、中，真正做到品味语言之美。这需要感知和鉴赏两种能力的发挥。感知是指透过课 文的语言文字，读出或看到课文中所描绘的景物。这既是 一种语言感知能力，也是一种形象的思维能力。以下面的 句子为例，讲述关于感知的过程：春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。学生读了应该产生某种画面感，黄青和昏黄这两个描 写色彩的标志词，值得学生辨析，揣摩。从而激发学生的 想象力。而关于鉴赏更是实现学生的认知能力由感性阶段到理 性阶段的飞跃。以下面句子为例：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难 以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子

10、，简直就像起伏着一 层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。在这一句的朗读指导中，第一要提示学生关注景物描 写，抓住其中几个具体可感的写景词（树枝叶子花苞 ），唤起学生的形象思维；第二要关注比喻（少女的眼泪 “）和拟人（睁开特别明亮的眼睛）的修辞方法进行品味 赏析，激发学生的联想和想象；三是抓住富有形象感、动 感的词语（柔软滴）进行品读。所有这些理解和赏析, 都是以品味语言为基础的，要从语言的细小处入手。到达 体味文章情感的最终目的。二、问题导学法：适合写人记事类的叙事类文章。如再塑生命的人 走一步，再走一步。教师根据文体特点设i一些关于文 章的标题、内容、主题、人物、段落作

11、用、关键句子含义 等问题，让学生在合作讨论中解决。设计问题是关键，问 题应具有层次性、启发性、开放性、质疑性、精当性，要 有的放矢，注重学生的阅读体验。师生互动、生生互动中 完成。以再塑生命的人一课为例，我在学生的合作探究 阶段设置了一下导学过程：师生合作探究，共同完成以下教学过程。1.理一理文章的写作思路（层次划分）。第一部分（第段）：第二部分（第段）：2找出文章的纲领句。（中心句）原文回答3莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺 垫有什么作用？4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？（学 生找原文回答）5从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文 老师是一位怎样的老师？海伦又是一

12、位怎样的学生？（学 生找原文回答）6莎莉文老师给我的生活带来了怎样的改变？（学 生找原文回答）7.为什么我将莎莉文老师称为再塑生命的人?这其 中包含了我对莎莉文老师怎样的感情？8海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创 造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？通过这一系列问题的设置，使学生更好的走进文本。 体味莎莉文老师对于作者的产生的具体影响，从而准确把 握文章主旨。三、练习测试法：教师根据教学目标设计几个精要的练习题目，制成活 页卷，供学生自读练习检测；也可由学生在自读的基础上 自行设计练习，自行作答或同伴间交换作答。教师需要做 问题设计的提纲挈领的指导。与问题导学法不同的是此

13、法 可以在学生默读后以测试的方式完成，然后全班交流，共 享学习成果。下面我将以课本第7课，散文诗两首为大家举例。因为新教材中对于自读课文没有设置课后练习，所以 对于篇幅较短的文章，教师可充分利用起来，作为激发学 生学习兴趣的工具。在这一课当中，我设置了如下的学习 目标1积累重点字词，整体感知文章2有感情的朗读课文，感受作者在诗歌当中所抒发的 真挚感情。针对这一课而言，积累字词和朗读便是教学重难点。 积累字词是重点，因为散文诗用词优美，所以只有更好的 把握字词，才能做到去进一步体味诗歌含义。所以在教学 的第一个环节中，我选择了让学生完全通过自学，去完成 第一个教学目标。设置的自测卷如下： 出题人

14、 检测班级 任课教师分数学生姓名试题内容范围散文诗两首1. 给下列画线字注音笑嘻嘻（）匿笑（）花瓣（）祷告（）沐浴（）林荫（）罗摩後那（）u茗（）（）欹斜（）2.辨字组词嘻()禧()嬉()匿()匝()匣()祷()铸()踌()骑()绮()欹()3 填空（国家）文金色花作者是学家（姓名），代表诗集是和等。荷叶母亲的作者是我国现代诗人、女作 家，原名，作品选自，该诗人的代表作还有等。4、解释下列词语匿笑：花瑞：敲斜:学生通过自学扫清了字词的障碍，同时也初步了解了 文章内容。为接下来教师的朗读指导打下了坚实的基础。四、小老师授课比赛：对一些易于理解的文章如动物笑谈女娟造人，先指导学生以教师的身份备课，

15、然后小组讲课，推出代表 走上讲台，开展班上讲课比赛。为当好小老师，学生备课 认真，不仅认真研究教材，而且还参考了教师用书，参考 了网上教案。这些既加深了学生对课文的把握，又锻炼了 学生能力，提高了他们的综合素养。五、比较阅读法：教师可以将自读课文与讲读课文在内容、人物形象、 写作手法、写作语言风格等方面进行一个对比阅读的专题 探究活动，让学生分组任选一、二点进行探究，全班交流。 也可以是课外再选择类似文章进行拓展对比阅读。六、体验式阅读法：这种方法适用于全文也可以适用于某个情节。可以编演课本剧或片段体验。如再塑生命的人、走一步，再 走一步女姻造人等情节性强、人物形象鲜明的文章。教师可以引导学生阅读文本，揣摩人物心理和文章主题, 也是理解文章的一个有益的方式。温馨提示1、自读课文的助读系统要充分利用：课前提示和旁 批。2、教师要善于创新发挥智慧开发课后练习。3、引导学生充分利用网络学习资源辅助学习。4、引导学生合作学习，共享学习成果。5、教师在学生自读学习中善于利用多媒体、微课、微 视频解决学生疑难。总而言之，自读课教学