2022年新课标小学语文《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思

1、新课标小学语文手捧空花盆的孩子教学设计及反思一、教材分析：手捧空花盆的孩子 是一篇富含哲理教育故事， 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。 但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。 本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题， 在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。二、教学目标：知识与技能：正确、流利、有

2、语气地朗读课文. 、认识“盆”、 “位”等 11 个生字，会写“分”、 “要”等 8 个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。培养学生说完整话的能力。过程与方法： 借助于课件来帮助学生理解课文；通过有层次有语气的读来帮助学生理解重难点。情感态度与价值观： 通过学习课文， 使学生认识到做到诚实不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。树立“诚实是人的美德” 的信念，引导学生愿意做个诚实的孩子。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -重难点重点：识字、写字、读文。难点：识字及理解为什么雄

3、日会成为继承人教学时数：课时三、教学准备课前准备：多媒体课件。四、教学过程第一课时一、引趣激情：、前两课我们认识了很多小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事。、出示课题、学生读题。、学习生字“盆”。、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? 二、初读课文，随文识字：、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。、 复习学过的识字方法： 我们以前学过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。、小组交流自学所得，教师相机

4、指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝、 “提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、 前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。、逐段指名读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。三、细读课文，读中感悟：、王位

5、继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢 ?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢 ? 、用自己喜欢的方式朗读第自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。提出合作学习的要求： 小组内人人发言， 结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? 学习小组开展合作学习。、小组汇报交流，师生研讨、自然段。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -王位选拔赛紧张而激烈的开始了， 谁都渴望着自己的花种会开出最美

6、的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗 ? 讨论：雄日当时的的心情如何？你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗 ? 自由放声朗读。指名试读，大家说说他读得怎么样? 练习用“十分”说话。先读课后“读读想想”中的句子。再想想文中的“十分”可以换成什么词? 练习用“十分”说句子。国王规定的日子来到了， 许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢 ? 想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说 ? 生置疑问题：

7、什么国王一句话也不说 ? 雄日为什么手捧一个空花盆呢? 雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -结合学生疑问深化第自然段的内容。国王一句话也不说，他会想什么呢? 雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢 ? 你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己

8、最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴地读一读。四、表演：、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。五、巩固识字：、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）、给生字找朋友。六、指导书写：、认读生字“分” 、 “要” ，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。、范写“分”、 “要” 。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -、学生描一描，写一写。第二课时一、

9、复习生字：、游戏：种花课件出示 11朵鲜花，上面写着11个生字， 11 上花盆，上面写着 11个音节，让学生把生字和音节对应起来。、我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟二、复述课文：为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。、自言自语试讲。、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。、布置课后实践活动：讲故事给家人听。三、指导书写生字：、比较“没”、 “位”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。、范写“选”字，学生书写。四、交流拓展，感情升华：、学了这一课你受到了什么启发? 、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 交流拓展，感情升华。精品学习资料

10、 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -、把这些话写下来好吗 ?再说说你的感受。、带着自己的感受有感情地朗读全文。五、总结全文，拓展延伸：、国王发现了雄日具有最可贵的品质诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间， 雄日当上了国王， 他的国有会怎么样呢 ?让学生自编童话，续讲故事。、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实从现在开始”的故事会。板书设计：29、手捧空花盆的孩子诚实继承人整天精心培育没有发芽，煮过的种子换土浇水施肥五、 手捧空花盆的孩子教学反思长期以来我们的教

11、师在课堂把更多的关注献给了优生，公开课上表现更为明显 ,本课教学我感觉比较精彩，如果在这精彩的同时，能多去关注一下学习行为有困难的学生，用一个手势、 一个眼神或一句简短的话语给他们鼓励， 给他们改正的机会， 我想个别生就不会因为自己说错了话， 受到大家的嘲笑而满脸通红地坐下。关注学习有困难精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - -的学生等于教师用爱心、 耐心激发学生学习的积极性。 语文课堂教学中教师如何做到“关注差异”？“关注差异”就意味着以往被忽视的群体得到更多的关注，我是从以下几个方面去

12、考虑的：一、学会倾听课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同， 原有的知识储备不等， 课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解， 但往往因为他们提出的问题比较简单，不合我的心意，就不满地让他坐下了。当学生发现我无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了，以后注意关注孩子敏锐的感受，不刺伤他们幼小的心灵。在提出问题时，陈宝文学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不

13、懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，用手势、表情等科学地、巧妙地向他提了个醒。这样，他接下去把课文读得很流利，把问题回答得很有见解。学会倾听， 多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能， 尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦的同时拾回了学好功课的自信。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - -二、激励性评价积极的教师期望和教学评价， 是促进学生良性发展的有效刺激 。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的， 我能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、 自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区” ，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意” ；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励