小课题：情境教学法在小学英语课堂上的应用研究

1、小课题：情境教学法在小学英语课堂上的应用研究一、课题的提出目前， 我们山区不少老师在日常的英语教学中仍然不自觉的使用传统的“满堂灌, 英译汉”， 课堂气氛沉闷，学生被动接受。就象我们现在也一样，老师在上面卖力的讲着，而学生呢？自己做自己的事情，有的看闲书，有的吃东西，还有的聊天。我当然不是说老师要处处提问学生，但至少要做到最基本的一种互动吧！特别是小学生，他们更需要老师的关注。那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题 .情境教学法在小学英语中是比不可少的，也是相当有用的。 它的关键作用在于激发学生兴趣。 运用情境教学法可以有多种形式，如游戏、表演、多

2、媒体等。作为新一代的人民教师，我们身上肩负着一项伟大而艰巨的重任培育下一代。二理论基础教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛， 激发学生的学习兴趣， 锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a 改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教

3、学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。b. 探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本策略。 研究在小学中实施英语情境教学的可行性及切实有效的途径和方法。c. 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。d. 社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性， 为更好的体现小学英语课程标准提出的“在乐中学，在学中乐”，我一直寻求着一种最佳的教学方法情境化

4、教学，让英语教学与学生的兴趣融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。2. 小学英语课堂情境教学的方式 教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。a、利用多媒体教学手段，创设情境。在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。如，实习期间听过一堂由贡老师上的实践

5、课，她在教5B 中的一课 What is he doing ? 时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题 What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。b 、用语言描述，引入情境教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上英语童话短剧找朋友之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“ Long long ago, singing and dan

6、cing.How happy they are. 同 there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉了。c 、利用动作、表情等体态语，展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在

7、教 smile 时，老师做一个微笑的动作，在教laugh 时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生， 让学生轻松愉快地记住这两个单词。 如学习“What s this? ”这一句型时， 教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。d 、利用表演，体会情境在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完“ We are go

8、ing to have a picnic. ”一课后，教师可以设计让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能 力。e 、 设计游戏情景，寓教于乐设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法, 使学生乐而好学。 Bingo 是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字, 也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片, 然后教师随意抽读长元音或短元音, 让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。如关于食品名称的"字母链"：beefishamburgericeggivegetable。此外 ，还有其他一些游戏，如Hangman，“猜物品”游戏，“摸鼻子”游戏等，这里就不一一介绍了。最后，有必