小学写作欣赏活动课开展

1、小学写作欣赏活动课开展以往有些作文教学程式以及种种所谓的方法论，不但没能 指导学生走出写作的误区，反而把学生原有的写作潜能、写 作激情深深地埋葬了。如何打破这一僵局，引导学生走出写 作的误区呢？苏霍姆林斯基曾经说过：“如果用思考、情感、创造、 游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以 成为一件有趣、引人入胜的事情的。”选择适合小学生年龄 特征和个性发展要求的新颖而独特的写作形式，是一条被实 践证明了的切实可行的路子。作文教学走出单一的课堂教学 的固有模式，以形式多样的'语文活动课型”来弥补传统教 学之不足，会收到意想不到的教学效果。下面结合笔者的教 学实践谈谈如何开展小学写

2、作欣赏活动课。一、准备工作1介绍同龄人写作成才的经历、事迹，欣赏其成功作品。2安排教学周里的课时。3相应组织开展"天天一描，每周一练”写作活动，要 求独立观察、感受思考并做好文字记录，旨在为写作欣赏活 动提供欣赏材料。4.营造良好的氛围。打破传统的课堂化一坐听模式，以 新鲜感来刺激学生大脑，激发其兴趣，激活其思维，促成其 较强烈的'渴求感”。具体做法是：按照自由结合的“天天一描，每周一练” 写作小组，以组长为核心，形成具有鲜明意识的阵垒（学生 自由围坐，便于交流），教师以讲台为大本营，调控指挥。 为了渲染气氛，教师或让学生在黑板上每天板书一条写作或 读书格言，亦可形成一股无形

3、的激发动力。二、实施过程第一环节：自主阅读创作是写作欣赏活动的开始，也是欣赏活动的最终目 标。欣赏是为了使学生的作品（习作）得到更多读者的认可, 从而以成功感促成作者形成良好心境，激励作者将写作变成 主动行为，并连续下去，进而达到提高写作水平的目的。这一环节要求必须选择学生自己创作中的最得意的作 品。（本环节完全体现学生自主阅读的特点，桌子上、墙上 都放着学生的作品，学生可以随意走动，最大限度地多阅读 学生作品。）由于人多分成几个组，首先阅读本组成员的作 品，然后评出每一组“最具人气的作品”可以向大家推荐你 最喜欢的作品；也可以发现某些作品的精彩片断；也可以发 现这次写作同学们存在的问题。要求

4、：每位同学手中有几张 卡片，在阅读的过程中，要边看边记，把自己想对作者说的 话记在卡片上，一是作为交流的参考，另外，也可以作为一 个礼物回赠给作者。第二环节：集体交流这一环节要求结合选出的优秀作品来交流各自的发现。资格作品代表小组水平，在更大范围内公开发表，不但给作 者本人带来愉悦，而且使更多的听者获得美感享受，并且在 有意的比较中，提高审美判断能力。这一环节中：（1）可选 派组内优秀朗读代表朗读作品，可培养口头表达能力。（2） 全体成员包括教师，首先给以充分肯定（以热烈的掌声）， 使作者获得成功的体验。（3）教师组织学生对作品“评头论 足”，并伴以教师点评，以公平竞争（大家评说）的方式， 选

5、出达成共识的资格作品。第三环节：评价与激励在同学品评、教师点评的同时，以小组为第一单位，所 有成员为所有资格作品编序打分。小组汇总后，将编序作品 的“价值分数”汇集给教师，并由教师调控后当众公布结 果。当然，设置激励机制，能更有力地促动学生的进取行为。 教师可资以手书书签，或教师赠语，或其它小奖品。最好能 使获奖作品经过精心设计贴于废旧杂志上，形成“天天一 描，每周一练”获奖作品集，传阅于同学之间。通过写作欣赏活动，我感受到了自主评价，相互欣赏带 给学生的崭新的冲击，实践证明，学生的被肯定的期望值会 随活动的深入开展而不断增加，从而使观察、思考、创作的 写作过程变成自主行为，使创作过程形成良性循环。由此可见，组织实施写作欣赏活动课的意义是深远的。 首先，在于它能消除惧写厌写心理，激发写