小学数学教学论文如何在小学数学教学中巧妙运用电化教学

1、小学数学教学论文如何在小学数学教学 中巧妙运用电化教学小学数学教学论文如何在小学数学教学中巧妙运用电 化教学咸丰县丁寨中小学邓元祥【关键词】数学教学、巧妙运用、电化教学【内容摘要】在现行小学数学教学中，教师巧妙运用 现代电化信息技术，能够激发学生学习兴趣，为学生创造 可参与的环境，再现知识发现过程，激发学生的思维活动, 实施师生情感交流,从而达到提高数学课堂教学质量的目的。在现行小学数学教学中，教师运用现代电化信息技术 对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有 功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以 使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于 充分揭示数学概念的形

2、成与发展，数学思维的过程和实质, 展示数学思维的形成过程，从而达到高效课堂的目的。一、运用电化教学，激发学习兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它 是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机, 但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是 学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物 都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他 们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按 照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内， 使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的 兴趣日益衰减。将电化信息技术融于教学课堂，利用电化 信息技术图文并茂、声

3、像并举、能动会变、形象直观的特 点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调 动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。二、运用电化教学，为学生创造可参与的环境学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列的思 维活动。良好的思维活动不是凭空而生的，它依赖于扎实 的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练 密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、 系统性、应用的广泛性等特点，教师在运用电化教学时， 要为学生创造可参与的环境，并开拓思维空间，增加思维 的自由度，激活学生思维，鼓励学生积极探索，启发学生发 现问题，研究问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。如教学分数的意义时，屏幕

4、显示一个圆：把这 个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是 多少？；再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。 提问：每份是多少？最后把这个圆平均分成8份，闪烁 出其中的一份。提问：每份是多少？教师分别在屏幕上进行演示时，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单 位“1”的几分之几？最后提问：同样把一个圆看作单位“ 1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探 索和研究，从而得出：把单位"1”平均分成几份，每份就 是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考, 从而引导学生主动向知识的深度和广度探求。这样做不仅 较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且 培养了学生良好的观察力、注意力、分析能力，从而调动 了学生思维的积极性与主动性。由于电化的引进，使得课堂教学的形式多种多样，而 媒体的使用使原本抽象的教学内容化为形象具体，但同时 也使学生的想象力受到了限制，很容易造成对其思维能力 和想象能力培养的不足，如果不妥善运用电化，学生很容 易处在一个缺乏抽象思维的教学空间。在一些课堂教学中,电化设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫 无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思