2022年精心彰显德育课程教学的幸福性品质-德育课程十年改革回顾之十二

1、细心彰显德育课程教学的幸福性品质德育课程十年改革回忆之十二 湖北省宜都市教学讨论室陈光全陈光全：湖北省特级老师，中学高级老师；曾任湖北省宜都市教学讨论室主任、宜都市训练科学讨论所所长；被授予宜昌市专业技术拔尖人才、宜昌市优秀专家称号，享受政府专项津贴；从 20 世纪 70 岁月起，讨论读书方法和思维科学，在新华文摘、中国青年、人才、学习等刊物发表论文 50 多篇；德育课程是引人求真、导人向善的课程；课改前同学对于思品课的学习，不自主、不自由， 总感到精神受到禁锢、压抑，严峻的甚至有一种心理窒息的感觉；老师日复一日地生硬灌 输，从同学那里收成不到笑容，对课堂生活必定感到乏味、枯燥，有难以言说的困

2、窘感和挫折感；明显，师生这种生理上、心理上的感受与人的幸福诉求，完全背道而驰；为了从根本上解决这个问题，德育课程必需细心营造、充分彰显教学的幸福性品质；一、 幸福与师生的幸福性解读幸福是最迷人、最美好的字眼；对于什么是幸福，有多种多样的说法；颇具代表性的说明 是：幸福是一种主观体验与客观境遇的结合，它至少包括生理维度、心理维度、伦理维度等三层含义；第一，幸福是一种愉悦的心理体验；其次，幸福是一种欢乐的生存状态；第三， 幸福是一种自我价值的满意与实现；哲学家周国平认为，幸福“从大的方面来说，其实是表达了价值观的，就是你到底看重什 么”；人是万物之灵，“是有思想、有灵魂的精神存在；人之精神属性是人

3、之所以幸福更加重要的源泉”；1. 同学的幸福；乌申斯基说：“训练的主要目的在于使同学获得幸福，不能为任何不相干 的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的”；学习者是否幸福，主要取决于同学的 精神层面；“人的精神素养的内涵，主要包括智力、情感、道德（智、情、德），前两个方 面牵涉到精神的丰富，后一个方面牵涉到精神的名贵；”2021 年 9 月 1 日，全国中学校生同上第一课：“幸福”；在这节课中，成龙、杨利伟、邓亚萍等知名人士共同宣读了中国 少年儿童幸福成长宣言；这份宣言将成长、乐观、自信、超越、感恩、宽容、沟通、关爱、赞扬、努力、贡献等词汇纳入同学的“幸福要件”；显而易见，这些要件所强调的

4、就是“精神丰富”、“精神名贵”；亚里士多德认为，同学对精神丰富、精神名贵的追求，就是对幸福的追求；德育教学中同学的幸福表现为，课堂中所建构的意义不断充实，德性不断进展，精神变得丰富和名贵；同学在课堂上的幸福，用鲁洁教授的话说就是：同学学得开心、满意，得到自我的充分进展与自由，得到唯独人才有的一种最高享受；2. 老师的幸福；根据现代教学理念，幸福并非为同学所独享，老师也应是幸福的诉求者、享有者和受惠者；什么是老师的幸福？同学的成长是老师的最大幸福；同学成长了，老师就进入“自我实现”的境域，自然会有欣慰感、开心感、幸福感；复旦高校哲学院闻名教授张汝伦曾深有感受地说：“假如你的同学二十几年后，你已经

5、遗忘他，而他会打电话来告知 你，说起有两个人对他影响很大，其中一个就是你；这时我会有成就感，这比自己获得荣誉更幸福”；从整体上观照，同学的幸福和老师的幸福，两者互为依靠、相互支撑、凝聚一体；老师专心灵拥抱同学的心灵，用情感谢发同学的情感；师生在心灵相约、情感共振、思维互动、行为搀扶中，共同共享成长的欢乐，携手走向真、善、美的境域；幸福的德育课堂，要像帕克·帕尔默在教学士气一书中描述的：成为师生“内部的深层愉悦与外部的深层希望相遇相融的圣地”；如此，师生的幸福感就会油然而生；二、 教学幸福的欢乐性与老师引领德育课程教学要细心营造和提升幸福性品质，必需从彰显教学的欢乐性、价值性和超越性等

6、三个层次上下功夫；其中，教学的欢乐性是营造教学幸福性品质的基本前提；（一） 同学感受和享受欢乐的重要性欢乐是一种状态，欢乐是一种品质；欢乐是外表掩饰不住的欢乐与内心不行抗拒的美好感受；德育课程教学应当彰显欢乐的属性，让中华经典文化中的“孔颜之乐”得以传承；欢乐是孩子们的权益，也是他们的学习方式；人的情感是会影响人对事物看法的，孩子们感受到欢乐，便会乐观地看待这个世界，以积极的态度面对生活和学习；当孩子们沉迷在欢乐时，他们才会领会到欢乐的真谛，才会以友好的态度，对待别人，在别人也感受到欢乐的时候，自己的欢乐就会增值；欢乐的心情使人的灵魂得以安静，使人的精力得以复原，使漂亮更加芳香四溢；苏霍姆林斯

7、基特殊强调：“训练方面真正的人道主义，就在于珍爱孩子有权享受的欢乐和幸福；”（二） 注意引领同学在建构德行中感受和享受欢乐孕育愉悦的体验是同学在德育课程学习中感受和享受欢乐的重要途径；而愉悦的体验又源于同学道德的自我建构；夸美纽斯说过：“欢乐的本身就是一种甜美的欢乐，这种欢乐是一个沉迷于德行的人，由于做好了公德所要求的一切事情，喜见自己诚笃心的时候所发生的；”（三） 注意引领同学在学习中感受和享受欢乐1. 注意优化教学方式；老师要善于借助好玩的嬉戏、生动的语言、丰富的表情，让同学在开心的心境中吸取道德养分，不断增强道德的力气；针对同学的学习之旅，老师要想方设法让儿童的心情高涨起来，引导他们争相提出问题、回答疑题；为了让同学感受胜利的欢乐和自我价值实现的满意，老师不应吝惜确定与赞扬的话语，不要吝惜勉励的目光；2. 注意做欢乐的训练者；老师是欢乐者，才能引发、勉励同学的欢乐情感；老师要让欢乐从自己的心灵流向孩子的心灵，让同学在欢乐的学习中，把自己塑造成布满爱心、豁达、乐观的道德主体；3.