情景教学法在英语阅读教学中应用

1、情景教学法在英语阅读教学中应用关键词）高中英语；阅读教学；情景教学法；运用（中图分类号）g633. 4 1 （文献标识码）a（文章编号）10040463 （201 3 ） 0 1 00 4 1 0普通高中英语课程标准中明确提出：课堂教学应改 变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。在教学中, 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计有利于学生 用英语交流的各种语言实践活动，即创设有利于学生使用真 实英语的课堂情景，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、 艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。“后方 法"语言教育理论的主要倡导者kumaravadivelu认为，外 语教学理论

2、应重视知识的情景性，强调知识形成过程中本地 教育环境的作用，认为脱离个体生活的环境来谈论学习是毫无意义的。因此，在新形势下，针对当前阅读教学存在的诸多问题,如何优化阅读教学策提高阅读教学质量,一直以来都是广大一线英语教师研究的重要课题之一。笔者认 为，在高中英语阅读教学中运用情景教学法可以帮助学生减 少阅读的盲目性，提高阅读理解能力。一、情景导入 情景导入包括课前准备和热身，目的是激发学生阅读兴 趣及先验知识，让学生乐学新知。教师可以采用真人、真事、 实物、实景、多媒体、图片、表演等多种形式开展导入活动。 笔者以人教版英语（选修七）unit 5的reading板块“keep it up, xi

3、e lei"为例。1. 课前准备。教师和学生分别上图书馆或上网查阅有 关国外旅行或学习的文章，并讨论交流可能会遇到的一些问 题，并学会怎样去解决问题和避免这些问题的发生。2. 热身。首先，谈论与主题相关的重点词和词组。其 次，让学生以free-talk形式讨论交流课前准备的背景资料 信息：suppose you had a chance to study abroad, how would you feel ? and what benefits would you want to get? in the meantime, what challenges and difficuit

4、ies wou 1 d you face?在教学中设计此环节时，教师应充分考虑 语言知识的引入如何与主题结合，从而顺利过渡到下一环 节。二、理解文本在情景中引入和练习新的语言点是情景教学法最主要 的课堂特征。因此教师可以创设符合学习者知识水平的问题 情景来激发学生的好奇心和求知欲，引发学习者的思考。以 “keep it up, xie lei"这一课为例，这是一篇介绍中国 女孩谢蕾在伦敦学习和生活情况的文章，让学生通过实例对 比在国内学习生活与在国外学习生活的不同，从而培养他们 的国际视野。1. 速读，也就是通览全文，把握大意，属于信息获取 阶段。提出问题what' s th

5、e topic of the text ?给出时 间，让学生在快速阅读之后回答该问题，对文章大意有一个 清楚地认识。2. 细读，该阶段的阅读属于深化理解文章阶段，笔者 从两方面设计以达到更好的教学效果。首先，检验理解。(1) why is she doing a preparation course first?(2) which two types of people have helped xie lei most since she came to england ? what are the benefits from them?(3) what are some of the dif

6、ficulties she faced when she first came to england ?通过这几个问题，让学生把握主要内容，让学生在整体 理解全文的基础上进一步细化深化。其次，聚焦语篇。阅读文章抓住各部分大意。这种任务型教学活动充分体现了以学生为主体，让学生 在完成各项任务的过程中自主学习语言，同时增强学生的语 篇意识，完善学生的知识结构，该方式既体现新课标的教学 理念，又能增强高考备考的针对性。三、读后拓展此环节是根据所读内容开展一些评价或应用型活动，一 方面通过口头、笔头巩固阅读成果，另一方面，按照鲁子问 在英语教学论中提出的“中小学英语课程有责任和义务 关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极向上的情感态 度”的理念，教师可采用复述课文、话题讨论、角色扮演等 形式。以这一课为例，教师利用图片、录像等情景教具让学 生以小组活动形式讨论：what are the advantages and disadvantages of studying abroad?通过对相应话题的讨 论，挖掘文章的深层含义，激活学生自身的认知能力和思想 认识能力。在高中英语阅读教学中运用情景教学法可使课堂气氛 活跃起来，其中吸引学生的不仅是丰富