在小学语文教学中渗透科技教育

1、在小学语文教学中渗透科技教育 龙泉驿区第四小学：戚天华论文摘要 当今社会是一个科技飞速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们有被时代远远抛在后面的危险。然而，现阶段中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。对学生进行科学素养的培养已迫在眉睫。作为语文教育工作者，应主动结合学科特点，积极在教学中渗透科技教育。关 键 词 渗透 科技教育 语文教育 语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授，技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育不能急功近利，立竿见影，要教在今天，想到明天，

2、以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。未来社会是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至有被时代远远抛在后面的危险。但是现阶段由于应试教育的思想观念根深蒂固、老师素质不整齐等多重因素的影响，目前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。中国社会调查事务所近期的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。由此可见，对学生进行创新科学素养的培养已迫在眉睫。作为语文教育工作者，应主动结合学科特点，敢于有机渗透科技教育。如何在语文教学中渗透科技教育，成为摆在语文教师面前的一个课题。我认为在

3、语文学科教学中渗透科技教育，应该从细微处人手，从小处入手。一、在教学中渗透科技教育内容科技素质教育的内容丰富多彩。科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。科学方法，是人们在认识和改造客观世界的实战中总结出来的正确的思维方法和行动方式，是人们探索解决问题和发展科学体系的手段。和科学知识相比，科学方法具有更大稳定性，更普遍的适用性。科学能力有观察能力、实验能力、思维能力、自觉能力、分析能力等等。科学品质，主要是科学道德、科学态度、科学探索和献身精神、爱国主义教育等等。通过各种形式的教育，培养学生对科学的浓厚兴趣、勤奋好学的精神、开拓

4、求实的态度、科教兴国的信念。科学观顾名思义就是科学的精神，科学的态度和科学的价值观。在语文教学中，教师应当用科学家的事迹、科学发展史、科学成就等，对学生进行科学基本道德、科学探索精神、好学求实态度和爱国主义教育。比如，在教学最佳路径、苹果里的五角星、维生素C的故事等课文时，教师就要教育学生懂得科学探索需要坚持不懈的努力，才能取得成功，培养学生的科学探索精神。教学第一朵杏花、说勤奋等课文时，教育学生拓展思维，激起学生主动创新、积极尝试的欲望，为以后的发展打下坚实基础。二、借课文感悟科学人物的精神魅力引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重

5、要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。我经常利用教材中一些执着创新、不甘放弃的真实故事，锻炼他们的意志，激发他们的信心。在学习李时珍夜宿古寺一文时，我先让学生阅读课文，说说李时珍之所以能成为药物学家的两大要素：严谨认真与持之以恒，并借机介绍了李时珍为发明新疗法，经常攀悬崖、登峭壁，采集草药，且不顾自己的安危，在身上做试验，经过27年的努力，终于著成了本草纲目。让发明人物的品质走进他们的内心，去体味他们思想的深邃、研究的艰辛、毅力的坚强，汲取一种科学的力量、

6、精神的力量。让学生知道，任何事只有目标明确、持之以恒，才能最终取得成功三、巧借质疑引导设计有了质疑就容易开拓自己的创新思维，发挥自己的创新性行动，就能进而达到发挥自己创新能力的结果。学虎门硝烟时学生就对销毁鸦片采用的方法产生质疑，当时为什么要用这种方法，并且不明白其中的道理。为了让学生明白只凭口说是没有说服力的。此时我就让学生利用课外时间自己先了解，查找资料了解其中的道理，并思考为什么用这种办法？以及用这种方法的益处。有了质疑，学生课下还明白了许多有关化学反应的知识，制作了漂亮，内容充实的科技手抄报。在教学郑和远航时，有位学生提到那么多人出发需要带很多东西时，学生兴趣极大，一会就列举许多，最后

7、就用不用自备饮用水学生产生了分歧。有的学生认为大海中就是水多，备水那不是多余吗？而有的学生却说海是咸的不能饮用的。看到学生争的脸红脖子粗的，心想这不是很好的机会吗？也许当时没有技术，真的需要自备饮用水，但此时我认为这不是关键，关键是让学生回家查找如何将盐水变成谈水的知识，并试着解决此难题，用笔记下实验过程，设计出好的解决方案。事后学生的作品丰富极了，很有创新意思。其中有查资料的，有动手作实验的，有写设计方案的等等。四、抓住契机培养能力探索是孩子获取知识的重要条件，也是学生进行科技创新活动的推动力。在这个过程中，教师既是学生活动的示范者，又是一名普通的学习者，教师要善于调查研究，善于启发引导。当

8、学生思维断裂时，要引导衔接；学生思维散乱时，要帮助梳理；学生思维堵塞时，要进行疏导；学生思维模糊时，要适当点拨。通过观察和检测，准确把握学生探索中出现的问题，并正确归因，以确定下一步怎样将“研究”引向深入。在教一次成功的实验，让学生讨论实验成功的原因有哪些时，就有一位学生说与小球是圆形也有关。这一说同学们就纷纷议论。冷静一想这位学生说的有道理。于是我就来个借题发挥让学生回家反复用不同形状做实验，并把实验经过写下来。这样一来学生对物体的形状的特征有了进一步的了解，还有不小的收获。学生掌握了圆的很多特征，发明了“拣球器”。而教金蝉脱壳时，学生对蝉的生长过程产生浓厚的兴趣，仅仅书本上的知识远远不能满

9、足他们的需要，他们想亲身感受一下，来个近距离的接触。常说没有做不到只有想不到，学生的综合实践探索收获很多，管璇的蝉的生长过程一文还获得校探索奥秘一等奖。五、举行各类语文竞赛活动语文竞赛活动的内容是丰富多彩的，它全不受课程标准和教材的限制，它的存在和发展为开展科技教育创设了一个自由而宽松的环境，也为学生中的科技骨干力量一部分有科技潜力的学生提供了“冒尖”的机会和条件。1科学儿歌朗读比赛朗诵是小学阶段经常举行的一项比赛活动，让学生朗诵爱科学的儿歌宣传科技知识，有利于启迪儿童的想象力，激发他们爱科学的兴趣并培养他们为未来的科学技术现代化而努力学习的责任感。2设计机器人写说明比赛机器人作为一种高科技的产物，越来越受到科学界的重视，也深受广大小学生的喜爱。因此，我们举行了机器人设计大赛并要求为设计的机器人写上说明，将科学性、知识性、趣味性巧妙地结