探究中职物理教学培养中职学生能力

1、探究中职物理教学培养中职学生能力陈 东（肥城市职业教育中心校 山东 泰安271600）摘 要：木文结合笔者自身的教学实践，探讨了当前中职物理课程的教学现状, 提出了在中职物理教学中就培养学牛的学习能力而进行的改革以及实施的措施。 关键词：中职教育物理问题中职教育的培养目标是为社会培养在牛产、服务、技术以及管理等第一 线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承继专业基础和专业课 的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但近年来，中 职物理教学面临新的挑战。一、当前中职物理教学存在的问题1. 重视程度不高。从学校方面来看，当前部分中职学校对物理课不够重 视，认为可有可无

2、，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至 取消了物理课的设置。从学牛方面来看，部分中职生认为不是专业课的物理课与 他们毫无关系。例如，部分文秘、财会以及计算机专业的学生，他们认为只要学 好木专业知识就己经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职生 的眼中，陷入了可有可无的尴尬境地。2教材陈旧。不少中职学校使用的物理课教材基木为木科教材的压缩, 导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起 来。例如，笔者在教学过程中发现，电路基础这门课程中的一些题目需要运 用到微积分和微分方程才能够解答，而中职牛根木没有学过这些知识。3.教学方法单一。受传统教学

3、方法的影响，当前部分教师在上物理课的 时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺 少师牛间的灵活互动，难以激发学牛学习物理的兴趣。二、改革中职物理教学的必要性1. 符合中职教育教学改革的需要。教育部颁布的教育部关于进一步深 化中等职业教育教学改革的若干意见明确指出：“教育教学改革是职业教育改 革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。要深化课程改革，努力形 成就业导向的课程体系；推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以 培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学吋比例，规 范教学。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素

4、养、服务 学生专业学习和终身发展的功能来定位。”因此，为了更好地适应经济社会发展 对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，必须对中职物理教学进行改革。2. 符合学生就业特别是当前就业形势的需要。根据近来教育部课题组的 调查显示，用人单位在录用一线岗位从业者时，对求职者的能力高度重视，在学 历和能力之间的选择，有92.8%的用人单位倾向后者。对于注重技能水平的中职 生来说，必须增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。3符合提高中职生技能水平的需要。物理学是一门实验科学，每个物理 概念的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学 和实践有着密切的联系。物理学中含有大量的实验

5、，要求学生通过自己的动手或 者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不 断的提升，学生的认识能力、表达能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、 发展和强化。三、改革中职物理教学的措施建议1加强“双师型”教师队伍的建设。教育部副部长鲁昕分析我国职业教 育存在问题的吋候曾指岀：我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业 教育的发展，必须加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传 授文化知识，还要教会学生技能。因此，教师不仅仅需要具有较高的文化和专业 理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知 识、熟练的专业实践技能、一定的组

6、织生产经营和科技推广能力，以及指导学生 创业的能力和素质。2. 实施项目教学法。项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创 意，为研究项目创意而产生的方案，确定行为步骤的计划，实施，项目结束等。 该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力, 从而解决了学生动手能力不强的问题。3 开展探究实验教学。当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示 实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。 在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的 原理、思想和方法，不利于学生能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能 力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案、设计表格，提高学生 思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利 用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和 电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如 果能成功测量岀来，还需要什么器材？怎样测量？然后设计方案并画岀电路图。 这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性