小学礼仪教育实践与研究

1、小学礼仪教育实践与研究结 题 报 告深圳市翠竹外国语实验学校课题组一、课题的提出（一）课题的研究背景中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平也随之不断提高，而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，却过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，在“四二一式”的家庭教育中，来自家庭的过分溺爱现象严重，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往；另一方面，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任

2、性等现象。第三方面，在学校教育中，由于长期追求“高、大、全”的教育目标，没能遵循学生道德形成和发展的基本规律，脱离实际，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。因此也常常可以看到学生“高分低能、高分低德”的现象。然而，人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国间的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人际交往中的礼仪就更加值得我们关注。正因为这样，国家对学校教育提出了新的要求，培养高素质、高品位的未来公民必须注重综合素质的全面提高。古人云

3、：“百行以德为首”。 理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。基于以上的认识，我校从2009年开始着手开展“小学生礼仪实践与研究”，根据学生的年龄特征及成长规律，探索小学生道德礼仪养成教育的有效策略。（二）课题相关概念的界定礼：作为儒家学说的重要概念之一，有广义和狭义之分。作为广义的“礼”，泛指一切典章制度和社会规范；作为

4、狭义的“礼”，则指礼节、礼仪。守礼，即行为符合道德规范，是中华民族的传统美德。儒家认为：必须通过教育，把人变成仁义礼智兼备的“君子”。礼记说：“经礼三百，典礼三千。”礼仪：礼节和仪式。小学生礼仪：小学生应知道和做到的礼节和仪式。小学礼仪教育实践与研究：对小学生应知道和做到的礼节和仪式，进行实践与研究。（三）国内外相关研究现状综述长期以来，礼仪教育往往局限于学校这一狭小的空间和有限的时间内，忽略了更为广泛的社区生存环境。礼仪教育途径、手段的单一性，有其明显的局限性。学生懂得善恶美丑，并且在学校里能够作出正确的判断，但他未必能够把它转化为行为。停留于意识层面的礼仪可以拿来训人，但不一定能律己。虽然

5、国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已普遍达成共识，但很多地方、学校的礼仪教育往往停留在宣传、号召的层面。特别是中小学教育中，礼仪教育内容没有完全纳入课程体系，学校礼仪教育，其目的性、科学性、系统性不够，没有形成一套相对稳定、科学、系统、规范的操作体系，导致学生学习的礼仪知识不能很好地转化为礼仪实践行为，导致道德教育的“知行分离”现象突出。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德

6、认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)，着重研究了儿童道德认知问题。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往只注重“知、情、意”这几方面的研究。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注，但在学校礼仪与社区文明进行整合的研究上普遍都还不够深入，对各类社区教育模式与学校教育的整合探究都还缺少清楚的认识，实施过程中也存在操作性的困难，理论认识也有待增强。学校、家庭、社区“三维互动”的模式，尚有很大的研究空间。这是内容、主体、环境、资源、知行悟从、外在与内在相互转化、学校礼仪

7、新时空的科学研究，需下功夫。（四）课题研究的意义及创新之处1、理论意义和应用价值：2001年10月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实“以德治国”方略奠定了基础。对于学校而言，纲要的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成良好的礼仪行为习惯，培养道德感。小学阶段是儿童逐渐走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的起点，同时也是他们的基本道德观念开始形成的阶段。本阶段的教育应该为学生“成为一个完善的人”打好基础。这是德育工作的价值所在。礼仪行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因素两

8、方面的影响。外部因素是指影响学生礼仪行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因素；内部因素是指可能影响学生礼仪行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和学生的自我意识能力。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的礼仪行为习惯。良好礼仪行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。因此，小学生良好礼仪行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。2、本课题的创新之处：本课题研究，将由学科渗透逐步发展到作为校本课程开发的层面，确定了以“校园礼仪”、“家庭礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从一年级开始，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人

9、际关系的殿堂。最终目标，就是要让学生接受文明交际礼仪的启蒙教育，全面系统地培养学生文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎，在学会与人交往、与人合作的同时，提高共处、生存的能力。二、理论基础（依据）1、关于唯物辩证法的系统论理论一般来说系统论的基本理论原则有三个：其一，整体性原则，系统论始终把研究对象作为一个整体来对待，认为世界上的各种事物、过程都不是彼此孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的，由各要素组成的有机整体。其二，有序性原则，系统论认为各种系统都是按严格的等级组织起来的，系统是分层次的，组成要素的排

10、列是有规则的，每一个要素都处于一定的层次，都有一定的地位和作用。其三，动态性原则，系统论认为任何系统都不是凝固不变的，而是运动变化的。依据系统化理论，我们认为文明礼仪也是一个系统。从整体性原则来看，小学生文明礼仪有自己的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，这些子要素系统构成一个统一的整体；从有序性原则来看，文明礼仪是由小学一年级礼仪、二年级礼仪、三年级礼仪、四年级礼仪等子层次系统组成的一个统一整体。礼仪系统的整体就是以要素系统为纬，以层次系统为经有序排列，有机组合而成。从动态性原则来看，学生的文明行为习惯，良好的道德品质，健康的心理素质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确

11、的政治方向，是通过小学一年级、二年级等阶段的教育逐步形成。2、关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展是真正意义上的全面发展。那么，究竟什么叫全面发展的人？恩格斯在共产主义原理中把全面发展的人定义为：“各方面都有能力，即能通晓整个生产系统的人”。 也就是说，他们的体力和智力都得到充分发展，在智力和非智力因素各方面都能适应当代社会生产和生活，他们的一切才能和品质都得到全面的和合理的、独创的和自由的发展。马克思曾在资本论中谈到，“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的

12、唯一方法。”由此可见，实施全面发展的教育，并使之与生产劳动相结合，唯有如此，才能从真正意义上实现人的全面发展。因此，礼仪教育对实施人的全面发展有着特殊的意义和价值。马克思主义关于“人的全面发展”的论点，为小学礼仪教育与实践培养目标的定制，提供了理论依据。3、勒温的儿童心理学理论个体与群体之间常处于平衡状态，当平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张促使个体通过努力与群体取得新的平衡。根据这一观点，可以说，实施集体教育的学校是进行德育教育的有利场所，对培养孩子的各种文明礼仪习惯是非常有利和必要的。4、皮亚杰的建构主义理论知识是个体在与环境的相互作用过程中逐步建构的结果。也就是说，儿童只有通过主动

13、的活动，在与环境的互动过程中才能不断形成和建构自己的智力基本概念和思维模式。5、陈鹤琴的儿童观陈鹤琴的儿童观指出：“对成人的一言一行和同伴的一举一动，他们都会主动模仿。模仿是人的一种本能，是儿童学习、成长的重要方式，个体最初学会的种种本领，大都是通过模仿形成的。正因为儿童喜好模仿，所以他们容易接受教育，可塑性很大。”因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。三、课题研究的内容和目的（1）校园礼仪。结合小学生日常行为规范细读每一条的要求，用心理解、落实到位。了解、掌握并使用校园常规礼

14、仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。结合班队活动、晨会、思品课等时间，通过礼仪教育，建立良好的人际关系、形成了良好的班风，尊重老师 、尊重同学、学会请教 、学会商量、学会倾听 、学会劝阻、学会合作 、学会感恩、学会师生间的礼仪，同时促进教育教学质量全面提高。 （2）家庭礼仪。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。家长是学生的第一任教师，家庭礼仪不容忽视，学生要养成彬彬有礼的行为习惯，了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，建立上、下辈之间朋友式的关系，享

15、受温磬的家庭生活。在家孝敬父母，学会自理，对人有礼，不给别人添麻烦，懂得感恩，做事情想到与别人合作，学会做客礼仪 、迎宾礼仪、待客礼仪 、祝贺礼仪、邀请礼仪 、服饰礼仪、上、下辈之间的礼仪等等。（3）社会礼仪。了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。懂得问路礼仪&

16、#160;、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪四、课题研究的过程与方法【研究过程】一、加强培训学习1、课题开题前，针对各个研究专题进行分别动员、组织骨干教师进行学习、讨论。2、针对课题研究的内容，我们及时聘请有关专家开设专题讲座：（1）2009年11月30日，学校请东湖中学高凤花副校长作心理健康教育与教师心理素质讲座。（2）北京大学心理系副教授陆昌勤主讲校本培训讲座平衡你的生活。（3）全国著名教育学者、上海师范大学黎加厚教授校本培训讲座。（4）2010年5月，学校请来青少年教育专家宋承昊老师作教师在教学中如何运用心理学方法 讲座。（5）2010年3月，我校请来了著名心理学专家华海晏老

17、师作学习沟通艺术，促进师生心理健康成长讲座。（6）深圳市龙岗区教师进修学校刘静波校长主讲校本培训讲座教育智慧（7）中国整体成长教育专家宋成昊老师讲座能量与能力。3、外出观摩学习、培训 先后派出课题实验的骨干教师赴全国各地参加各种研讨会，考察、学习相关领域的先进经验。（1）广东省中青年骨干教师培训（2009年3月）（2）德育骨干上海复旦大学培训（2009年5月）（3）第一届校园文明礼仪教育论坛（2009年5月）（4）北京“弘扬中华文化，构建和谐校园”研讨会（2009年6月）（5）珠海广东地区可持续发展教育（EPD）研讨会（2009年6月）（6）广州自育课题研讨会（2009年6月）（7）广东省绿色

18、学校复查培训（2009年7月）（8）北京家校互联信息化网络研讨会（2009年8月）（9）深圳市第五届中小学心理健康研讨会（2010年）二、制定各个专题研究方案课题组为每一位研究教师设置了一本工作手册，可以从其中的一项“工作备忘录”定期了解教师的课题研究工作进展情况，促进了研究成员自我管理的常规性。并制定了三职专尊重型课堂教学常规、“校企合作，半工半读”实习活动指南、班主任工作考核评价办法等规章制定；创建了创造适合每个学生的德育学生多元评价改革、小组实践活动、礼仪教育实验方案、星级评价改革实验方案、学生综合素质评价改革方案、教师校本培训方案等等实验方案。学校积极开展了“文明礼仪伴我行”的背诵和知

19、识竞赛等，并通过电视台开设相关礼仪讲座。三、分工负责，具体落实组织保障（一）课题领导小组组长：房佩副组长：张文晋 组员：叶梅 黄宇 李黎（二）课题研究组组长：张文晋副组长：叶梅 黄宇 李黎成员：王宏源 韩青 钟秀 张静 董丹阳 孙丹婷 刘彩云 陈慧 涂曼俐 四、积极开展各种研究活动（一）创设德育评价整体环境，为学生礼仪教育奠定基础。我们承认个性，尊重个性，发展个性，为了全面客观衡量学生的进步，取消“三好学生”评比，实行“星级学生”评比。以“多元评价”为核心进行学生综合素质评价改革，改“一把尺子”为“多把尺子”衡量学生，充分挖掘孩子的潜能，帮助孩子树立自信，学会自我激励和相互激励。按德育、学习、

20、特长三大类，评出“铜质翠竹之星”、“银质翠竹之星”、“金质翠竹之星”三个层次，让学生“摘下满天星”。采取过程跟踪评价与学期末总体评价相结合，学生自评、互评、家长评、科任老师评、班主任评相结合的方式，对学生进行多元化、多层次的评价，发掘每一位同学的每一处闪光点，调动学生的积极性，培养他们自信心和自豪感。学校在学期末对每个学生都颁发争星奖状。奖状分为两种：得星数在25颗以下的学生获得的奖状除反映他的得星内容和得星数外，还有一句“请加油！继续努力！”的话语，鼓励他在下学期中不要气馁，继续努力！得星数在25颗以上的学生将根据上述规定，评为一定级别的翠竹之星，以资奖励。奖状中德育教育占主要地位，在这方面

21、，我们将学生日常的表现细致分类，从各个层面来衡量学生的思想品德和日常操行。德育星共分为20个类别，包括“守时星”“守信星”“守纪星”“奉献星”“孝敬星”“助人星”“礼仪星”“合作星”等关系到学生方方面面的表现。在这样整体的教育背景下，激发了学生的主观能动性，人人为争星而努力，从而创设了德育教育的良好氛围，为礼仪教育的开展奠定良好的基础。（二）营造良好知礼学礼氛围，创建礼仪校园1、学校礼仪文化的硬件建设学习礼仪，首先要有一个整体的氛围，让学生生活在一个礼仪之校，让他们感受到一个良好的、文明的文化氛围，这将对学生礼仪习惯的培养起到潜移默化的推进作用。步入校园，我们的学生如同进入一个百科图书馆，涵含

22、着古今中外的文化精化在每一面墙壁、每一块园地一一呈现，千字文、弟子规、先贤圣人的至理名言，都是对学生进行思想礼仪方面的教育和熏陶。在学校的每个角落都有一些温馨的、富有童趣的礼仪提示，那洁白墙面上的“静”，楼梯上行下行边上的小脚丫， 洗手间水笼头上节水话语等，无时无刻不在提示着学生要做一个知书达礼的好少年。总之，学校通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。2、落实评比考核，激励学生知礼学礼。为将养成教育落在实处，我校打破传统，对班级评比方式进行改革，实行“四星班级评比制度”，分别是：守纪星、仪表星、卫生星、出操队列星

23、，分别用不同韩国的颜色表示，每周公布一次，展示牌上各班的情况一目了然地展示在大家面前。守纪星和仪表星将学生在校纪律和礼仪上的表现都包括在内，切实又有力地督促学生做好每天的校园礼仪和衣着礼仪方面的工作。对班级的考核分为每周考核与学期考核。学生及所有任课教师对班级课堂礼仪常规的评价，进行综合评分，根据检查结果颁发优胜奖牌。对学生的考核包括定期评出班级礼仪标兵，开辟文明礼仪标兵表彰专栏，学校学年末举行“文明班级”、“文明礼仪之星”评选与表彰。3、学校先行，树立礼仪榜样作为广东省第一批升省级学校，我校发挥优势，先后与省内、省外、市内、市外及香港多间建立手拉手兄弟学校，其中既有深圳小学、香港马头涌官立小

24、学（红勘湾）等强校，也有与罗湖凤光小学、宝安区楼村小学、下十围小学、宁夏固原德隆县杨河乡红旗小学等薄弱学校，既有多次送课上门的技术扶持，也有捐赠图书及捐款的物质帮扶，为学生树立礼仪教育、爱心教育的榜样，让学生从小学会如何与人交往，怎么样做到知书达礼。（三）实施全员育人教育策略，开展礼仪教育在我校礼仪教育中，班主任是第一支得力的队伍。作为班级的主要管理者和带头人，他们根据各年段学生的不同特点，充分抓住各种教育契机，逐步建立班级礼仪教育阵营，形成了各富特色的班级礼仪文化。如一年级的“校园礼仪我知道”活动，帮助新入校的小朋友在礼仪教育养成方面完成过渡，健康成长。中年段的“课堂礼仪大比拼”系列活动，形

25、成学生良好的课堂学习规范；高年段的“老师您好！同学您好！”活动和“我为父母敬杯茶”活动，在学生人际交往和建立良好亲子关系方面发挥了很大作用，调整了学生青春期的人际交往困惑。班队会更是班主任实施礼仪教育的主渠道，丰富多彩的主题班队会使学生在礼仪认知、行为方面得到普遍提高。 与此同时，科任老师也担当了礼仪教育的引领者角色。他们撰写的有关论文和心得体会都收入我校论文集。校园里人人讲礼仪，处处见礼仪，形成了良性循环的礼仪教育文化。一入校园，见到微笑致意的脸庞，听到亲切热情的话语，就能真切感受到我校礼仪教育的成果。（四）开展丰富多彩实践活动，成为明礼少年1、营造良好礼仪氛围学校充分利用校园小星星电视台，

26、拍摄礼仪教育系列片，每月一个主题，组织全校师生收看学习，坚持每周一，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线。 同时，抓好校园建设。通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。2、整合各项德育资源首先，礼仪教育渗透课堂。学校开设礼仪课；学校要求教师、学生自编礼仪用语，开展学“小眼睛看大运，礼仪知识知多少”等活动。其次，走出校园，在活动中实践。学校适时与社区居委会联系，挖掘校外资源对学生进行教育。如：组织学生开展敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动，引导学生走出校园，参与礼仪实践。 3、落实评比考核，注重榜样作

27、用。对班级的考核分为每周考核与学期考核。学生及所有任课教师对班级课堂礼仪常规的评价，进行综合评分，根据检查结果颁发优胜奖牌。对学生的考核包括定期评出班级礼仪标兵，开辟文明礼仪标兵表彰专栏，学校学年末举行“文明班级”、“文明礼仪之星”评选与表彰。为将养成教育落在实处，我校打破传统，对班级评比方式进行改革，实行“四星班级评比制度”，分别是：守纪星、仪表星、卫生星、出操队列星，分别用不同颜色表示，每周公布一次，展示牌上各班的情况一目了然地展示在大家面前。【研究方法】1实验方法：本项研究以教育行动研究法为主，在研究期间同时采用观察法、调查法、文献资料法、个案研究法。通过抽样和现场检查、考核、问卷、座谈

28、等方式，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究；查阅相关理论资料进行理论思考，撰写理论文章；在实际操作中、在专家的指导下以校为本，创造性地用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为；对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作；加强研究指导、检查，定性分析研究工作。2实验要点：（1）认知导行“知”是“行”的先导。学生的行为又受先行因素的影响，先行因素就是通过人的认知形成期望。这种期望的力量能左右人的各种行为，有助于学生了解良好礼仪行为习惯内容。 （2）知行合一对多数学生进行礼仪养成教育时，注重两个转化：由认识向行为

29、转化，由行为向习惯转化。也就是说，学生虽然掌握了条条杠杠的规范条文，但愿不愿意遵守，还存在一个态度问题，如果存在情感障碍的话，就可能不遵守。（3）行为训练 学生的转化，是一个长期、艰巨的工作，而每一次转化都是一次飞跃，如何完成，离不开训练，在训练时要抓好以下几个环节，重点做好以下几个结合。 与少先队活动结合。 与家庭教育相结合。 与课堂教学相结合。（4）道德转化道德转化需要道德意志的帮助，道德意志是一个人战胜自己的道德动机，克服内外困难，实现社会道德要求，最终上升到道德信念的心理过程。有的学生愿意遵守礼仪规范，却因为道德意志薄弱，自制力差，产生违反规范的行为。所以要注意培养学生的道德意志和自我

30、调节的能力，这将直接影响学生的一生。五、取得的成果及对成果的论证课题组围绕并着力于“小学礼仪教育实践与研究”这个课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。（一）文明礼仪校本课程的研究开发1、进行文明礼仪校本课程的教学研究积极探索“小学礼仪教育实践与研究”校本课程的模式：课题主成员深入实际，通过各种行之有效的手段，多角度、多方面地研究，确定校本课程研究的目的与课程编写的内容。课题领导小组坚持实践研究，出台了小学礼仪校本课程操作指南。开展“文明礼仪校本课程”的研讨活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨中，还邀请学校家长委员会

31、成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。2、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写学校成立了由12位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的张文晋副校长参与策划，德育主任叶梅、黄宇负责具体实施，多次征询并得到了专家、领导的指导，不断在实践中探索、完善。我校编写的礼仪校本教材翠竹小学学生礼仪学习手册、翠竹小学教师礼仪手册翠竹小学践行<弟子规>校本课程，体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性。不仅扩充了礼仪知识，还化难为易，基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。

32、我们所编写的礼仪校本教材翠竹小学学生礼仪学习手册图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，在形式与内容份上充分体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习礼仪的兴趣。翠竹小学教师礼仪手册校本课程的开发与应用：问渠那得清如许，为有源头活水来。为了更行之有效地落实好学生的文明礼仪教育，我们先从源头的活水教师的文明礼仪抓起，以教师自己的文明魅力熏陶感染学生，体现为人师表的宗旨。我们在课题初始，就先集中力量编写了校本课程翠竹小学教师礼仪手册。全面系统地阐述了教师文明礼仪的重要性，并组织全校老师学习、实践。以点带面，使礼仪之花开遍校园。翠竹小学践行<弟子规>校本课程大开发与应用：

33、从儿童时期就诵读经典古文是一种意义深远、合乎人性的素质教育，弟子规是知识的结晶，是智慧的源泉，蕴含着中华民族几千年来的灿烂文明与智慧宝藏，可以使孩子胸怀博大知书达理，正是：读千古美文，做少年君子。为此，我们结合学生特点，组织编写了翠竹小学践行<弟子规>校本课程，并在每周班会课上进行对照学习。学生通过学习、自查、写心得体会，逐步懂得文明礼仪的做法及意义。翠竹小学践行<弟子规>校本课程一书为课题研究拓展了新渠道。全校师生掀起了诵读弟子规热潮。3、开展文明礼仪实践活动探究本课题注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在：创设多元化的校园实践活动。成功

34、组织开展了以下活动：1）翠竹小学<文明礼仪伴我行>主题班会活动设计方案集出版后，全校积极开展了文明礼仪伴我行的主题班会活动：全校班主任每人都设计了一节高质量的文明礼仪伴我行主题班会活动方案，按高、中、低三个年段划分，资源共享，两周开展一次文明礼仪伴我行的主题班会活动，通过演小品、诗朗诵、辩论赛、知识竞赛等丰富多样的活动形式，有组织、有的放矢、坚持不懈地对学生进行礼仪教育。我们还把这些主题班会活动方案收集成册，编成文明礼仪实践活动校本课程翠竹小学文明礼仪伴我行主题班会活动设计方案集 2）开展“知礼仪、学礼仪、用礼仪”的征文活动，出版翠竹小学“知礼仪、学礼仪、用礼仪”征文集：实践与理论

35、相结合，从实践中来再到实践中去。学生在生活中实践着学到的文明礼仪，并在实践中提升。很多同学写下了自己知礼仪、学礼仪、用礼仪的小故事。他们把发生在身边的礼仪小故事，自己学习礼仪的心得体会，了解到的有关礼仪的趣闻轶事，以及对大运礼仪、社交礼仪的学习过程形成文字记录下来，相互交流，深化理解和认知。这些宝贵的文字资料是同学们学礼仪、懂礼仪的最真实的写照，是活教材。为此，我们也把者携带着童真的文章整理成册，编成了翠竹小学学生文明礼仪征文集，作文学校礼仪教育研究的一个可持续发展的成果。3）每学期举行一次“礼仪之星”的评比活动：根据小学生日常行为规则和学校“摘下满天星”评比细则，每学期学校都组织开展一次“礼

36、仪之星评比活动”。表扬一学期以来，在讲文明礼仪方面表现突出的学生，树立学习的榜样。4、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。校本课程翠竹小学小学礼仪教育的实践与研究论文集出版：在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。在教学与研究中，每位老师都积极撰写论文，总结经验教训。为了更好地落实礼仪教育，我们学校出版了翠竹小学小学礼仪教育的实践与研究论文集，作为校本课程之一，深入探讨研究礼仪教育。 校本课程开发这一全校性系列开发活动，体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立

37、体化、全方位性，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。（二）学校特色成果1、“摘下满天星”活动。 “星级学生”评比活动通过对学生进行多元化、多层次的评价，发掘每一位同学的每一处闪光点，调动学生的积极性，培养他们自信心和自豪感。其中设置的“礼仪之星”、“尊师之星”、“孝敬之星”、“仪表之星”等评比项目分别从社会、学校、家庭等多方位鼓励和培养孩子们养成良好的文明礼仪习惯，最终实现学校“高分高能”的素质教

38、育目标。通过近几年的实践证明，新的评价体系在促进学生文明礼仪发展上，作用十分突出，符合素质教育的要求。学生的发展不再是被动的，而是主动的、积极的，是在强烈的自我意识支配下进行的。通过对外界的观察，以及家长、老师的正确引导，孩子们主动建立起我要做讲文明、懂礼貌的好学生。从“我要学”、“我会学”、“我能行”三个层面即兴趣、方法、自信心、自我价值等方面去积极引导，逐渐培养学生的自主发展意识，给学生自主发展的时间与空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。2、礼仪教育培养懂礼、识理的文明少年。（相关教材见附件）（1）通过礼仪教育，我校学生在校内、家庭、校外的礼仪行为得到了很大改观，形成了校园文明用语、校

39、园课间文明行为、注重自己的仪容仪表、形成了良好的在校行为习惯： 不高声喧哗、不践踏草坪，不攀爬围栏，不在沙池玩沙，不摘花，不在升旗台、喷水池边玩耍，不随手乱扔乱丢垃圾与其它物件；放学归程队也成了一道亮丽的风景线，集队快、静、齐；行进间队伍安静、有序、整齐；自动并入队伍或三人以上自成一队，收到了家长和社区的交口称赞。（2）形成了学校礼仪教育的校本教材：学生校园礼仪教材、翠竹教师礼仪教材、弟子规学习教材，将现代礼仪与传统礼仪相结合，既传承了古代经典，又赋予了时代的新内涵。3、养成教育，培养文明行为习惯。学校近年的“小习惯改变大世界”活动在学生文明礼仪养成方面收到明显的效果。近年来，学校重点培养了学

40、生以下习惯：“轻声说话的习惯”，“守时的习惯”，“三人以上就能自觉排队的习惯”，“不买零食的习惯”，“节约用水、用纸、用电的习惯”，“文明用语的习惯”，“不乱丢乱扔的习惯”，“中午放学排成队列出校门，并向老师及同学告别”等等。通过活动，学生深刻感受到改变自己的小习惯，能换来班级和校园的文明。翠竹小学的学生良好习惯越来越受到广大家长、社会的好评，受到前来学校参观考察的领导、来宾们的赞许。很多家长不由自主地说：“我去翠竹小学接孩子，发现近两千学生的学校不但非常干净，而且安静得跟没人一样，孩子们都显得很斯文，很有秩序，在路上，很多不认识的学生都叫我阿姨，冲着学生的这些良好习惯，我觉得翠竹小学的教育是

41、成功的，真不愧是名校，我的孩子放在这里接受教育我很放心，很自豪。”4、家长与孩子、家长与家长、家长与学校共同促进孩子的发展。通过组织“家校互动校外小组合作实践活动”，家长与孩子共同确定活动主题、共同策划、共同准备、一起活动、一起总结活动的得与失，孩子与家长的交流沟通多了，增进了家长与孩子之间的亲情。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的，随着活动的开展，家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行文明礼仪教育，能收到意想不到的效果。有了“家校互动校小组外合作实践活动”这一桥梁，家长们的距离就变得非常近。家长们可以无所不谈，孩子的学习、生活，孩子的习惯，家长的教育方法，育儿心得等等成为家长

42、谈论的热点话题。家长为了搞好“家校互动校小组外合作实践活动”，要向老师了解活动的要求，向老师汇报活动的成效。家长与学校的沟通与交流增多了，家长更了解老师的做法，家长在以后教育孩子的时候，可以更好地配合学校的工作，更好地发挥家校教育的合力，取得更好的教育效果。5、开阔学生视野，丰富情感体验，改善言谈举止。在“家校互动校小组外合作实践活动”的实施中我们看到，学生走出校园、走进社会、走进大自然，他们上山，走商场，进医院，深入居民小区，走访机关单位，足迹遍布城乡。学生感受到悠久的历史、壮丽的山河、民风的古朴、先进的科技，在实践中有喜悦、有伤感，有成功、有挫折，见到了平易近人的领导，也见识过骄横霸道的老

43、板，感受到人间的真情，也领略了世态的炎凉，酸甜苦辣，一言难了。学生获得了前所未有的生活体验，改变了自己的言谈举止，增强了社会责任感。6、探索了实施德育的新思路开展社会实践活动，走进文明生活。“家校互动校小组外合作实践活动”改变了长期以来学校德育重认知、轻行为的偏向，实现从知识化、认知化到重视情感体验及情感发展，从单向灌输到双向互动，从封闭的校园到社会生活实践的转变，使学校德育变得有意、有序、有情、有效，初步构建了重情感、重情境、重实践、重体验的德育实施的新思路。在参与策划、组织社会实践活动的整个过程中，孩子们尝试着与同学、老师、家长以外的人打交道，尝试着与人协商、合作解决各种问题，比较深层次接

44、触他们从未有机会接触的领域，而这些，是孩子们在书本上、课堂里、在以他为中心的家庭里绝对学不到的。孩子们通过与他人的接触，更直观的意识到文明礼仪的重要性。(三)学生的转变1、由于德育课题的正确引领，短短的不到三年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。抽查不同年级、不同家庭环境及各个层面的学生，调查的内容也大致相同，从问卷调查数据对比分析中我们欣喜地发现：学生在校、在家的文明礼仪行为习惯均有了可喜的进步。 如今，我们翠竹小学校园

45、已充满浓厚的文明礼仪教育气息多姿多彩的“礼仪长廊”、一幅幅出自学生手笔的手抄报、摄影佳作成为我校文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了翠竹小学在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印 2、后进生转化率大大提升。俗话说十个手指头伸出来有长短，而每个班级总会有几个学生令老师最为头疼。由于开展了本研究，班主任选择两名学生作为研究对象，工具科科任老师选择一名学生作为研究对象（研究对象一般不重复），而且由于选择的性格多为消极型性格，因此所选对象多是后进生，于是一个班级就会有四五名学生得到教师的充分关注，教师针对学生不同的性格，学习相关理论，将理论和实践相结合，不断调整教学教育方式，从而促进学生文明礼

46、仪养成。经过一学期的努力，研究对象有了可喜的变化，无论从行为习惯、学习成绩都有了较大进步。（四）“迎大运，文明礼仪树新风”系列活动1、百万师生学礼仪。为响应“百万师生学礼仪”的号召，我校开展了“迎大运，你我都来学礼仪”主题班会。课上，同学们探讨了身边“讲文明、讲礼貌”和“不文明、不礼貌”的事例，并进行了“中小学生日常文明礼仪规范”抢答比赛。学生们从自身出发，着眼生活中的细节，学会了如何做一个特区文明少年，并将其付诸行动，为文明深圳、文明大运贡献自己的一份力量。2、一年一度的“七彩阳光，和谐飞扬”艺术节活动。（活动内容见附件）活动以普及与提高相结合，做到全校、全班、个人层层深入，充分发挥学生的积

47、极性、主动性、创造性；开展形式多样的、有利于学生全面发展的积极、健康、文明、高雅的艺术活动，形成“班班有歌声，人人齐参与”的热烈氛围。2011年5月，以“美好童心迎大运，文化艺术绽新花”为主题的第三届校园文化艺术节在我校隆重举行，在各个年级的展演活动中，均融入了以“文明迎大运”为主题的节目，如二年级的情景剧微笑迎大运、三年级的朗诵我学弟子规、四年级的情景剧文明迎大运、以及五年级的腰鼓表演笑迎大运等等。形式多样，内容丰富的节目，让参与演出节目的孩子们，与作为观众的孩子们都受到了启发和感染，学会了如何做一名优秀的小小东道主。3、参加“迎大运你我同行”罗湖青少年文明礼仪知识竞赛。为迎接第26届世界大

48、学生夏季运动会在我市举办，创建全国文明标兵城市，引导中小学生树立“文明，从我做起，从点滴做起”的观念，逐步养成文明习惯，形成“文明可贵，不文明可鄙”，“文明走遍天下，不文明寸步难行”的共识，展示特区学生迎大运的青春朝气、阳光向上的精神风貌。罗湖区关工委与罗湖区教育局共同举办了“迎大运你我同行罗湖青少年文明礼仪知识竞赛活动”。我校组织全体学生在周一升旗仪式上及班会课时间进行文明礼仪知识学习，并挑选出6名学生代表学校参赛。最终，这六名同学获得两个二等奖、两个三等奖和两个优秀奖的好成绩。4、辛勤汗水换取美丽的笑脸。今年5月，在“罗湖区第二届青少年社团文化节罗湖大运会城市志愿者队伍誓师暨U站文化揭幕仪

49、式”，我校五年级的5名学生作为小小的城市志愿者，被特邀参加。这5名同学在一年前自发组织起 “铲除城市牛皮癣小组”，利用上学、放学回家和假期的时间，铲除城市中顽固的牛皮癣。他们用自己双手，捍卫这个城市的文明！孩子们在与牛皮癣斗争中感受到快乐与成就，在困难面前毫不退缩，毅然选择了坚持！通过他们的努力，全校师生在他们感到自豪的同时也学会了如何做一个文明的公民。(五)学校所取得的成绩通过课题的研究，老师们的教育科研能力有明显提高，促进了教师的自主发展，实现了师生的共同成长；学校的文化底蕴、综合办学水平得到进一步提升，优化了人文氛围、育人环境，促进了学校的内涵发展，提高学校的知名度与美誉度，学校也因此取

50、得了丰硕的教育教学教研成果。学校近三年获奖情况一览表：获奖名称科目级别等次发奖单位获奖时间2010年度罗湖区健康教育工作先进单位荣誉区级先进单位罗湖区卫生局2011-3-112010年罗湖区“小学数学教学专业素养比赛”数学区级团体二等奖罗湖区教研中心2010-12-1首届深圳市青少年节约用水创意大赛美术市级优秀组织奖深圳市青少年节约用水创意大赛组委会2010-12-1第七届深圳童话节童“画”世界少儿书画大赛、UU快乐王国绘画大赛美术市级团体一等奖深圳市精神文明建设委员会办公室、深圳市教育局2010-12-1第七届深圳童话节童“画”世界少儿书画大赛、UU快乐王国绘画大赛美术市级团体一等奖深圳市精

51、神文明建设委员会办公室、深圳市教育局2010-12-1罗湖区中小学“勤廉在我心”主题书画比赛美术区级优秀组织奖罗湖区教育局2010-12-1首届深圳市青少年节约用水创意大赛活动中德育市级优秀组织奖深圳市青少年节约用水创意大赛组委会2010-12-12010深圳市青少年节约用水宣传活动优秀小记者站德育市级优秀小记者站深圳市青少年节约用水创意大赛组委会2010-12-1第十一届深圳市读书月中小学生现场作文大赛罗湖区选拔赛语文区级先进单位罗湖区教研中心2010-11-1第十一届深圳读书月中小学生美文朗诵比赛语文区级特等奖罗湖区教研中心2010-11-1深圳市翠竹小学的让校园文化成为推动学校发展的不竭

52、动力一文在中国教育学会小学德育专业委员会第二十五次会议上作大会交流德育国家级大会交流中国教育学会中小学德育研究分会2010-10-14深圳市罗湖区中小学我是90后主题教育征文活动语文区级优秀组织奖罗湖区关心下一代工作委员会2010-10-12010年“罗湖区教育教学大比武美术创作活动”暨“罗湖区美术教师优秀座品展”活动美术区级优秀组织奖罗湖区教育局、深圳市美术家协会2010-9-12010年“罗湖区教育教学大比武美术创作活动”暨罗湖区美术教师优秀作品展美术区级优秀组织奖罗湖区教育局2010-9-120092010学年度罗湖区教育系统“教育教学大比武”小学青年教师“教学设计”团队赛语文区级团体三

53、等奖罗湖区教研中心2010-6-120092010学年度罗湖区教育系统“教育教学大比武”英特尔未来教育教学比赛信息区级团体三等奖罗湖区教研中心2010-6-12009-2010学年度罗湖区教育系统“教育教学大比武”小学青年教师“教学设计”团队赛荣誉区级团体三等奖罗湖区教研中心、罗湖区教师培训中心2010-6-12010年罗湖区中小学知识产权教育暨“4.26”世界知识产权日征文活动德育区级优秀组织奖罗湖区科技局、罗湖区教育局2010-6-1第五届“两岸四地”少年儿童数学邀请赛数学国家级组织奖第五届“两岸四地”少年儿童数学邀请赛组委会2010-1-17在2009年深圳市各学科基础教育课程改革示范教

54、研活动评选中，音乐教研组被评为小学音乐示范教研组音乐市级小学音乐示范教研组深圳市教育科学研究院2009-12-31200年深圳市各学科基础教育课程改革示范教研组评选活动中德育市级小学思品示范教研组深圳市教育科学研究院2009-12-31在自我发展活动中团结互助、自我成长被评为2009年度“自我发展教育”学生先进集体荣誉省级学生先进集体中国教育学会教育实验研究分会自我发展教育中心2009-12-1在自我发展活动中团结互助、自我成长被评为2009年度“自我发展教育”学生先进集体荣誉省级学生先进集体中国教育学会教育实验研究分会自我发展教育中心2009-12-1第六届国际（深圳）童话节“画”世界少儿书画大赛美术市级团体一等奖深圳市文体旅游局、深圳市教育局2009-12-1第六届国际（深圳）童话节“画”世界少儿书画大赛中美术市级团体一等奖深圳市教育局、深圳市文体旅游局2009-12-1第十届深圳读书月“新华杯”中小学生现场书法邀请赛美术市级团体二等奖深圳市教育科学研究院、深圳读书月组委会2009-11-29第十届深圳读书月之“深圳书城.新华杯”深圳市小学生美文朗诵邀请赛语文市级一等奖深圳读书月组委会2009-11-12009年罗湖区美文朗诵比赛语