数学课堂教学的生活化探索

1、数学课堂教学的生活化探索沈颖甘肃省会宁县会师中学730700小学数学课程标准指出'数学教学，要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境激发学生对数学的 兴趣，以及学好数学的愿望。”那么，怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数 学问题为活生生的生活情境，“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的 应用价值”并让学牛都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。结合多年来 的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数 学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽 量寻找身边的数学。一、寻找生活中的经验，引导

2、学生把直接经验转化为间接知识数学与学牛的牛活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在牛活中 才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是小学数学课堂标准中 提出的新境界。学牛在日常牛活中都或多或少地积累了一定的牛活经验，只是自 己不能把这些牛活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验, 学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均 分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4 口人在赏月。爸爸分月饼, 分得很均匀，每人一样多。接着让学生去分物品，要求每份分得一样多，最后引 tb：人分物品，分得一样多，这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉， 很快

3、就理解了 “平均分”的含义。二、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学数学知识源于生活，也只有让它扎根于牛活的土壤中，它才会有强大的 牛命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时, 如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学牛感受到数学就 在我们身边、数学就是生活，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积” 吋，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测 量、计算所准备的小纸箱的表面积。交流计算方法后，又领着学生去测量、计算 学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶）。通过实际操作，学生很快就掌 握了计算长方体的表面积的方法，

4、整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听 到。这些教学实践使我深深地体会到：数学一旦“冋到”学生所熟悉的生活中, 就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。三、寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可 分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运 用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学 习水平。如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛 （其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜 一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用

5、课件展示比赛，结果，乙虽然使 岀了浑身解数还是落在后面，其至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的 设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征一一“圆心到圆上任意一点 的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配律的探索吋，我首先出示情境 图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷 砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计 得是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个 发现是否适用于不同的数据呢？我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导 学生观察算式的特点，再让学生列举符合要求的例子。学生在独立举例后，

6、全班 交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法, 并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数 学规律的信心。四、寻找生活情境，用以创设教学情境数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从 学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教 师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语 言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境，设置引人入胜 的悬念，这样才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷 地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣

7、。如我在教学“平行四边形 的面积”1寸，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形 的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了。学生先是一愣，然后突然醒悟：长方 形一歪，不就成了平行四边形吗？很多学生立即联想到计算平行四边形的面积吋, 可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。而在 学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就 是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？ 学生在探讨的吋候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到了家 中的实际需要等。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动 了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学 的有效性大幅度提高。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源 于生活又冋归于生活。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生