整体护理观念在临床带教中的实践

1、整体护理观念在临床带教中的实践韩菲菲（郑州市第七人民医院心内科三病区450016河南郑州）【摘要】实施整体护理模式下的临床带教，有利于发挥护理专业实习学 牛的主观能动性和创造性，使他们在护理工作中具有敏锐的观察力与精湛的护理 操作技术、高尚整洁的仪表、和蔼可亲的态度，了解木职工作的有关新信息、 新知识，不断提高个人综合素质和工作能力。【关键词】整体护理；临床带教整体护理模式是以病人为中心，以现代护理为指导，为病人提供牛理、 心理、社会精神等全方位护理的目前较为先进的护理工作模式。它不仅能促使 护理理论和临床实践有机地结合起来，更有力于提高护理质量和稳定护理队伍, 使病人在心理、躯体和牛活护理各

2、方面都有很好的受益。它对未来护士的知识 结构提出了新的要求，如何 教会护牛运用整体护理观念和系统护理工作方法护 理病人，己成了临床带教工作中一项新的研究课题。1、创造良好的实践环境1.1根据护理专业学习大纲，制定出详细的教学计划，贯彻“以病人为 中心，以护理程序为框架的教学模式”。将护生分组安排在心血管、内分泌、肾 内、血液病内科和普外、泌尿外、肿瘤外科及传染科等病区。为病例的多样性、 复杂性提供了良好的条件，保证护牛学到更多更全面的知识，为护牛能够独立 承担起专业职责和今后工作打下坚实基础。1.2.完善教学管理体系，选择称职的带教老师。分期召开实习牛和带教 老师座谈会，经常听取“教”与“学”

3、两方面的意见、建议和要求，并及时反 馈信息，改进教学方法。深人临床第一线听取带教作情况，检查、督促教学计 划实施，考核和评估教学效果。各科室推选具有良好职业道德和素质，有较高 理论水平和丰富临床工作经验及娴 熟的护理技术，并有一定口头表达能力的高 年资护师为带教老师，各司其职，互通信息，确保带教的质和量。2、整体护理在临床带教的实践2.1树立护理新观念。现代疾病观对疾病的认识，指出疾病不仅局限于 身体器官的机能和组织的损害，还与人体各器官、系统、人的心理因素与躯体 因素与外界的社会环境息息相关。因此，人的生理属性和社会属性说明人的一 生是一个连续不断的生命过程、是有多层次需要的有机体，因此人的

4、生长发育 的不同阶段因疾病所致的痛苦在不同程度上导致人的心理反应不同，女山新生 儿、老年人、慢性病患者、急性病患者等。要正确引导护生在整体护理过程中， 要结合病人身心各方面的变化，在健康恢复过程中做到真正以病人为主体，护 理人员为主导的相互配合过程，树立“以病人为中心”的服务意识，开展整 体护理。2.2实施整体护理，培养护生的整体护理素质2.2.1职业素质整体护理要求护士始终带着关心、爱护、体贴为病人进行 各种治疗和护理。只有热爱本职工作，才会在工作中始终把病人的利益放在首 位。因此，在临床的带教中积极向护生介绍社会科技进步及护理事业发展前景， 激发她们对护理工作的热爱。2.2.2业务素质整体

5、护理要求对病人开展心理护理、健康教育的同吋，护 士应具备系统的专业基础知识，女山病理学、药理学、心理学及伦理学、人文 等相关知识，因此在临床带教中，业务知识的学习也很重要。2.3实施整体护理，觅视语言素质的培养在整体护理中，开展健康教育、收集资料的同吋，护士言语十分重要。带教老师 在日常的行为和工作中，要注意语言的掌握及应用，并贯穿于日常的 带教中，使护生了解在语言的运用中，应掌握语言应用的对象、场合，并学会 观察不同病人的年龄、性别、职业及知识水平而因人制宜地采取不同的语言。 护士应掌握运用语言的艺术性，如何把握语真正做言的情感性、保密性，在整 体护理中是关键。2.4培养护生的护患交流与沟通

6、护患关系是护理人际关系的中心，老师在临床的带教中。应培养护生与 病人之间的交流、沟通，即有助于了解病人的心理、病情及各方面因素，有利 于患者更好地配合各项治疗。重视对护生沟通、观察、解决问题能力的培养。 在对病人进行交流前，老师应指导护生如何选择合适的吋间、环境，收集资料 开展护理，在日常的护理工作 中，如病人岀现某些特殊的症状，老师应指导如 何观察病情、如何解决，逐渐培养护 生运用护理程序的方法，对病人进行评估 一收集资料一提出问题一做出诊断一制定计划一实施一评价的方法。老师可给 予一定的肯定，并给予指导和完善。并在带教中指导护生学会掌握非语言性沟 通的表达方式，女口：在做心理护理吋，如何聆

7、听，如何掌 握面部表情，在病人 受疾病折磨吋，护士如何用同情的目光给予安慰，或在什么场合，应用抚摸产 生的效果等等。2.5学会给病员做健康教育健康教育是整体护理重要内容之一，临床上已广泛开展以病人为中心的 整体护理。病人患病后渴望了解自己得了什么病？能否康复？如何治疗？什么 时候手术？手术的医生及效果如何？用的药有效吗？有无副作用？要不要做什 么检查？等等一系列问题。而这些问题只有护理人员通过各种健康教育手段， 解答病人提出的各种问题，并告知相关的保健、治疗、饮食等方面的知识，提 高病人对疾病的恢复信心，更加充分 配合治疗。在带教中可通过多种方法进行。 如：与病员面对面的交谈，书面形式，或 在

8、查房中，对各个病例给予讨论，针 对疾病不同阶段、不同表现给予不同的指导。让护生给病员做健康教育，老师 在旁指导，使护生加强印象，提高沟通技巧，语言的表 达能力，更好地提高自 身素质，适应临床工作。3、体会3.1通过临床带教方法，护生的理论知识得到了进一步拓宽，护生知识 结构更完善，护生学习的兴趣也得到了提高。3.2让护生共同参与运用护理程序来解决病人的健康问题，改变了传统 的以疾病护理为中心的护理模式，充分发挥护生的主观能动性，护生在临床实 践中表现更为积 极主动，工作态度好，变被动服务为主动服务。3.3对程序护理的操作得到了加强，整体护理的意识得到了强化，同时 也提高了护生解决实际问题的能力。3.4护生的分析能力、动手能力、沟通能力和书写表达能力普遍得到提 高。通过带教，护生毕业后很快就可以上岗。总之，临床带教也是课堂教育，整体护理工作的开展，需要护士不断地 加强各方面素质和理论的学习，而护生要更好地适应于临床工作，就应从临床 的实习中不断地 实践，不断地学习，以便更快地适应临床工作。参考文献1 刘均杨宝林吴金京等，临床带教老师基本素质与培养途径初探,