新学期你拿什么调动全校教师的积极性？这种管理方式或许能帮到你

1、新学期，你拿什么调动全校教师的积极性？这种管理 方式，或许能帮到你有的学校用奖金、晋级、表扬来调动全校教师的积极性，有的学校用严格的考勤 制度来管理教师们。对学校管理者来说，寻求能够真正调动教师积极性的方式真的不容易。今天小编 为大家介绍''完全组阁制的管理方式，或许能帮你化解学校管理中的难题。年级组长没人当，班主任没人当，备课组长没人当，有教师请产假需耍代课时没人愿意代，就连考试监考多出一场甚至30分钟教师都要斤斤计较.这是我刚刚担任校长时面临的状况。我观察到，当下不少学校也面临这样的尴尬。当学校出现这样的问题时，意味着教师已经把自己与学校''分离开来，教师个

2、 人利益与学校利益处于''失衡状态，其至把工作当成了负担。教师在学校没有 存在感、参与感，更没有工作的获得感。拿什么调动全校教师的积极性？当一个教师的工作积极性需要校长或者别人来调动的时候，这位教师的工作状态 可想而知；当一所学校需要想方设法调动教职工的积极性吋，这所学校校长的管 理一定出了问题。拿什么调动全校教师的积极性？奖金，晋级，表扬？抑或是开会喊口号？靠别人 调动起来的积极性，真的有效吗？真的能持久吗？那么，教师的积极性由谁来调 动？当然不是校长，也不是其他领导，而是教师自己。教师工作的积极性必须由 教师自己调动。当前，我国经济社会全面转型升级，教育领域综合改革早已拉开

3、帷幕。社会经济 条件的变化，带来了老百姓包括广大教师对h身幸福指数的高度关注和h我意识 的不断强化。全社会对于教育的重视和尊重日益提升，而学校教师承担的压力也 与日俱增。教师自身诸多关乎职场之外的幸福诉求，比如健康、家庭、兴趣、休 闲等，与教师职业的光环及工作要求z间的矛盾也口渐凸显。教师职业倦怠较为 普遍，直接表现为工作缺乏激情，职业理想弱化，无成功追求，效能感降低等。传统的以行政为单一主体、学校利益至上的管理模式已经越来越不适应形势的发 展，学校管理的许多工作难以通过行政命令手段来推动，或者即使布置了也难以 收到满意的效果。签到、监管、强制、号召等传统的管理手段，把教师个人幸福 与学校利益

4、对立起来，以致学校管得越多，教师越抗拒，关系越紧张。这种状况令许多校长深感无力、无奈和无助。新形势下，学校领导靠站在道德制 高点以居高临下的绝对权威发号施令已口渐式微，必须从''人本管理白我实现 的层面设计管理制度和实施人本管理策略，找到学校利益与个人利益的平衡点， 寻求教师自我幸福与提升教育工作水平的最佳结合点，变单个主体管理为多元主 体管理，让每个教师都成为学校管理的主体，从而让教师拥有更多的存在感、参 与感和自我实现的获得感。怎样才能让教师拥有更多的存在感、参与感和获得感？教师岀现这样或那样的问题，很有可能是校长的理念和管理的机制存在问题。那么，怎样才能让教师拥有更多的存

5、在感、参与感和获得感,破解学校管理难题？ 针对学校存在的问题，我校在试行教育行政部门推行的''校长组阁制基础上， 放手下移管理重心，在学校各层面自上而下全面推行组阁制，一组到底，我们称 之为''完全组阁制。''校长组阁制即教育行政部门聘任校长，校长自主聘任组建领导班子，教育行 政部门每学年对校长组阁的团队进行考核，不合格的校长及其领导班子成员将被 集体解聘。''完全组阁制是对''校长组阁制改革的拓展和延伸，从高层到基层，层层组阁, 交错式覆盖年级、班级、教研组、备课组等各个层面和重要节点，以管理层面为 平台，以精细

6、管理为手段，以提高效能为目标，构建处室、学部、教研三线融合 和管研一体的团队化、网格化、精细化的现代学校管理新模式。''完全组阁制让每一位教师或主动或被动地投身改革，每一位教师都可能成为 管理主体，拥有可获得成就的管理平台和展示空间，从而刷新了存在感，提升了 参与感，增加了获得感。学校发展的内牛机制由此从传统的''火车跑得快，全靠车头带的绿皮车转型升 级为''校长把握方向，各车厢自带动力的高铁动车组，推动学校发展驶上快车 道。''完全组阁制离不开校长对教职工的充分信任。所谓''信任，即''相信而敢有

7、所 托付。试想，如果一个人总是言不由衷、言行不一，自然会让人怀疑其心意是 否真诚。这样的人不可能赢得他人信任，自然也少有人敢''有所托付。其实，人与人相处的过程，便是一个选择是否、'信任的过程。''被信任并不必 然，也非易事。心存善意、言行适度，才有获得信任与尊敬的可能。''学会信任，其实是学着如何理性地分析问题，如何公正地评价他人，同吋也 是学着如何客观地审视自我、不断完善自我。一个学不会信任他人的人，其实也 不太可能获得信任。''信任他人木身也是一种包容和悦纳的能力，拥有一种坦 诚与善良的心性。''完全组阁制