第八章 教学 第三节 第四节 教学原则

1、第八章第八章 教学教学第三节第三节 教学原则教学原则一、教学原则概述一、教学原则概述（一）教学原则的概念（一）教学原则的概念（二）教学原则与教学规律的关系的（二）教学原则与教学规律的关系的（三）教学原则的意义（三）教学原则的意义二、我国中小学主要的教学原则二、我国中小学主要的教学原则（一）科学性与思想性相统一原则（一）科学性与思想性相统一原则（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则（三）启发性原则（三）启发性原则（四）直观性原则（四）直观性原则（五）循序渐进原则（五）循序渐进原则（六）巩固性原则（六）巩固性原则（七）因材施教原则（七）因材施教原则（八）可接受性原则（发展性原则）（八）可接受

2、性原则（发展性原则）一、教学原则概述一、教学原则概述（一）教学原则的概念（一）教学原则的概念 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，是对教学过程的各个方面和全过程的规范性要求。也指导学生的学，是对教学过程的各个方面和全过程的规范性要求。（二）教学原则与教学规律的关系的（二）教学原则与教学规律的关系的区别区别教学规律：本质的稳定的、客观存在的、必然教学规律：本质的稳定的、客观存在的、必然 教学原则：可变的、主观能动的、必须的教学原则：可变的、主观能动的、必须的联系联系教学原则是教学规律的反映，遵循教

3、学规律，是教学原则的基础教学原则是教学规律的反映，遵循教学规律，是教学原则的基础和依据。和依据。（三）教学原则的意义（三）教学原则的意义1.1.教学原则对教学活动的顺利有效进行有着教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性指导性和调节性的意义。的意义。2.2.教学原则在一定程度上教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。式的选择。3.3.科学的教学原则可以有效地科学的教学原则可以有效地提高教学效率提高教学效率。（四）教学原则的依据（四）教学原则的依据（1 1）教学原则是教学实践经验的概括和总结）教学原则是教学实践经

4、验的概括和总结（2 2）教学原则是教学规律的反映）教学原则是教学规律的反映（3 3）教学原则受教学目标的制约）教学原则受教学目标的制约（4 4）教学原则需遵循学生身心发展的特点）教学原则需遵循学生身心发展的特点（5 5）教学原则需遵循教学原则的总体要求）教学原则需遵循教学原则的总体要求二、我国中小学主要的教学原则二、我国中小学主要的教学原则（一）科学性与思想性相统一的原则（一）科学性与思想性相统一的原则文以载道文以载道 含义：含义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界并结合知

5、识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。观教育。 基本要求：基本要求： 1.1.保证教学的科学性保证教学的科学性 2. 2.发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育 3. 3.要重视补充有价值的资料、事例和录像要重视补充有价值的资料、事例和录像 4. 4.教师要不断提高自己的专业水平和思想修养教师要不断提高自己的专业水平和思想修养 一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给那位老师一封信，信中这样说：当一位新老师来到学校，他

6、就交给那位老师一封信，信中这样说： 亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博当见到的情景：毒气由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有术的的护士杀害；妇女和婴儿被受过的医生毒死；幼儿被训练有术的的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应

7、当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高度教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，受过高度教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。读写算的能力才有其价值。 - -摘自摘自教育观念的变革教育观念的变革 我们要站在我们要站在“人人”的高度来关注教育，关注儿童的真实需求，的高度来关注教育，关注儿童的真实需求，把把“人性人性”、“人情人情”、“人道人道”与与“人文关怀人文关怀”落实到具体的落实到具体的教育教学活动中，不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学教育教学活动中，不仅要关注传授知识

8、的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，让教育充满个性，充满人情。一个整体体现到具体的教学过程中，让教育充满个性，充满人情。 （二）理论联系实际的原则（二）理论联系实际的原则含义：含义：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。基本要求：基本要求：1.1.书本知识的教学要注重联系实际书本知识的教

9、学要注重联系实际2.2.重视引导学生运用知识重视引导学生运用知识3.3.逐步培养与形成学生综合运用知识的能力逐步培养与形成学生综合运用知识的能力4.4.补充必要的乡土教材补充必要的乡土教材 给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重知识，生命因此而厚重 密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展 教概率初步时，为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律，提出教概率初步时，为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律，提出了如下问题，一个人出生在正月里的概率是多少？学生立即回答是了如下问题，一个人出生在正月里的

10、概率是多少？学生立即回答是1/121/12。我们班里。我们班里5050个同学中，有几个出生在正月里的可能性最大？个同学中，有几个出生在正月里的可能性最大？同学们想了一想都回答是同学们想了一想都回答是4 4个，接下去教师请出生在正月里的同学举个，接下去教师请出生在正月里的同学举手，这一下全班同学活跃起来了，不是出生在正月里的同学都偷眼手，这一下全班同学活跃起来了，不是出生在正月里的同学都偷眼注视着举手的人，有注视着举手的人，有3 3个男同学和个男同学和1 1个女同学举起手来。果然是个女同学举起手来。果然是4 4个同个同学出生在正月里。真理展示在眼前，一下子把同学们的心情引入到学出生在正月里。真理

11、展示在眼前，一下子把同学们的心情引入到一个新的境界一个新的境界惊奇和信服；当教师指出概率在自然科学和生产惊奇和信服；当教师指出概率在自然科学和生产上、经济上、军事上有广泛的应用时，学生学好概率的兴趣就被激上、经济上、军事上有广泛的应用时，学生学好概率的兴趣就被激发起来了。虽然，古典概率的应用有它的局限性，但确有实际意义发起来了。虽然，古典概率的应用有它的局限性，但确有实际意义而紧扣教材的例子还是很多的。而紧扣教材的例子还是很多的。 上面所举的关于出生在正月里的这个例子，由于涉及的是生活上最熟悉上面所举的关于出生在正月里的这个例子，由于涉及的是生活上最熟悉的事例，因而效果很好。的事例，因而效果很

12、好。 （三）直观性原则（三）直观性原则含义：含义：是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。的表象，以便理解所学知识。基本要求：基本要求：1.1.正确选择直观教具和现代化教学手段正确选择直观教具和现代化教学手段2.2.直观要与讲解相结合直观要与讲解相结合3.3.防止直观的不当与滥用防止直观的不当与滥用4.4.重视运用语言直观重视运用语言直观种类种类： 实物直观实物直观-实物实物 、标本、实验、标本、实验 模象

13、直观模象直观-图片、图表、模型、电影、电视等图片、图表、模型、电影、电视等 语言直观语言直观 一个教师上一个教师上鱼鱼一课时，教师事先在水盆里放了一条活一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪他又把胸鳍及腹

14、鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。种鳍的作用。 （四）启发性原则（四）启发性原则含义：含义：是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求积极思考与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。真意识和人文情怀。基本要求：基本要求：1.1.调动学生学习的主动性调动学生学习的主动性2.2.善于提问激疑，引导教学步步深入善于提问激疑，引导教学

15、步步深入3.3.注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识4.4.发扬教学民主发扬教学民主 一位教师讲一位教师讲祝福祝福时，向学生提出了一个饶有兴趣的思时，向学生提出了一个饶有兴趣的思考题：考题：“祥林嫂是怎样死的？祥林嫂是怎样死的？”这个问题在学生看来似乎是没这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。有的回答：有疑问的。有的回答：“是冻死的是冻死的”，有的回答：，有的回答：“ “ 是饿死是饿死的的”，也有的说：，也有的说：“祥林嫂是穷死的。祥林嫂是穷死的。” ” 教师紧接着问：教师紧接着问：“既然祥林嫂是冻死、饿死的，那么为什么她死前要我回答人既然祥林嫂是冻死

16、、饿死的，那么为什么她死前要我回答人死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢？死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢？”当学生谈了自己的看法后，教师接着又提当学生谈了自己的看法后，教师接着又提 出一个更为深刻的出一个更为深刻的问题：问题：“我回答了祥林嫂的问话后，为我回答了祥林嫂的问话后，为 什么心理很觉得不安，什么心理很觉得不安，为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系？的话，跟祥林嫂的死有什么关系？” 祝祝 福福 在教学在教学沙漠里的船沙漠里的船一课时，一个名叫颜江武的

17、学生提出一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅到呢？水既然没有气味，那骆驼怎能嗅到呢？”我肯定了这个问题提得我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方空气干燥一些。有水的地方空气湿润一点，无水的地方空气干燥一些。如

18、果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：有的说：“空气空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，后来，颜江武同学的颜江武同学的骆驼骆驼“嗅嗅”不到水源不到水源发表在发表在小学生科普报小学生科普报上，引起了一些小读者的兴趣。上，引起了一些小读者的兴趣。 沙漠里的船沙漠里的船 （五）循序渐进原则（五）循序渐进原则含义：含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能

19、使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。力。 序：序：包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序 进：进：学习的速度学习的速度基本要求：基本要求：1.1.按教材的系统性进行教学按教材的系统性进行教学2.2.抓主要矛盾，解决好重点与难点抓主要矛盾，解决好重点与难点3.3.由浅入深、由易到难、由简到繁由浅入深、由易到难、由简到繁4.4.将系统连贯性与灵活多样性结合起来将系统连贯性与灵活多样性结合起来 （六）巩固性原则（六）巩固性原则含义：含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固

20、地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。运用。基本要求：基本要求：1.1.在理解的基础上巩固在理解的基础上巩固2.2.重视组织各种复习重视组织各种复习3.3.在扩充、改组和运用知识中积极巩固在扩充、改组和运用知识中积极巩固 （七）因材施教的原则（七）因材施教的原则含义：含义：指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救失、获得最佳

21、发展。失、获得最佳发展。基本要求：基本要求：1.1.针对学生的特点进行有区别的教学针对学生的特点进行有区别的教学2.2.采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展 例如：加德纳的八种智能理论例如：加德纳的八种智能理论案例：案例： 论语论语先进先进载：子路问：载：子路问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“有父有父兄在，如之何其闻斯行之？兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：冉有问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“闻斯行之。闻斯行之。”公西华曰：公西华曰：“由也问由也问闻斯行诸？闻斯行诸？子曰子曰有父有父兄在兄在，求也问，求也问闻斯行诸？闻斯行诸？子曰子

22、曰闻斯行之闻斯行之。赤也惑，敢。赤也惑，敢问？问？”子曰子曰“求也退，故进之；由兼人，故退之。求也退，故进之；由兼人，故退之。”同样是问一同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。他说：个问题，而孔子的回答却因人而异。他说：“中人以上，可以语中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。上也；中人以下，不可以语上也。”孔子本人并没有提出孔子本人并没有提出“因材因材施教施教”这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验这个概念，宋代理学家、教育家朱熹概括孔子的教学经验时指出：时指出：“夫子教人各因其材夫子教人各因其材”。“因材施教因材施教”原则在教学中的运用原则在教学中的运用（八）可接受性

23、原则（发展性原则）（八）可接受性原则（发展性原则）含义：含义：是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。生的身心发展。基本要求：基本要求：1.1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教了解学生的发展水平，从实际出发进行教2.2.考虑学生认识发展的时代特点考虑学生认识发展的时代特点例如：赞科夫的例如：赞科夫的“教学与发展教学与发展”理论理论 “ “吃不饱吃不饱” “” “吃不了吃不了”第四节第四节 教学方法教学方

24、法一、教学方法概述一、教学方法概述（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念（二）教学方法的意义（二）教学方法的意义（三）教学方法的指导思想（三）教学方法的指导思想启发式启发式（四）选择教学方法的依据（四）选择教学方法的依据二、中小学常用的教学方法二、中小学常用的教学方法（一）以语言表述为主的方法（一）以语言表述为主的方法（二）以直观感知为主的方法（二）以直观感知为主的方法（三）以实际操作为主的方法（三）以实际操作为主的方法一、教学方法概述一、教学方法概述（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念 教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师

25、教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。发展而共同活动的方法。特点：特点：1.1.目的性目的性 2.2.双边性双边性 （二）教学方法的意义（二）教学方法的意义教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。在教学目标、任务内容确定以后，教学方法是否恰当成为能在。在教学目标、任务内容确定以后，教学方法是否恰当成为能否实现预期的教学目标、完成教学任务的决定性因素。教学方法否实现预期的教学目标、完成教学任务的决定性因素。教学方法影响

26、学生的学习的效率和能力的发展。影响学生的学习的效率和能力的发展。（三）教学方法的指导思想（三）教学方法的指导思想启发式启发式（四）选择教学方法的依据（四）选择教学方法的依据1 1、依据教学目标和任务选择教学方法、依据教学目标和任务选择教学方法2 2、依据教学内容特点选择教学方法、依据教学内容特点选择教学方法3 3、依据学生实际特点选择教学方法、依据学生实际特点选择教学方法4 4、依据教师的自身素质选择教学方法、依据教师的自身素质选择教学方法5 5、依据教学环境条件选择教学方法、依据教学环境条件选择教学方法“教学有法、但无定法”二、中小学常用的教学方法二、中小学常用的教学方法（一）以（一）以语言

27、表述语言表述为主的方法为主的方法1.1.讲授法讲授法2.2.谈话法谈话法3.3.讨论法讨论法4.4.读书指导法读书指导法（二）以（二）以直观感知直观感知为主的方法为主的方法1.1.演示法演示法2.2.参观法参观法（三）以（三）以实际操作实际操作为主的方法为主的方法1.1.练习法练习法2.2.实验法实验法3.3.实习作业法实习作业法（一）以（一）以语言表述语言表述为主的教学方法为主的教学方法1.1.讲授法讲授法含义：含义：教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。并促进他们的智能与品德发展的方

28、法。 四种方式：四种方式：讲述、讲解、讲演、讲读讲述、讲解、讲演、讲读优点：优点：能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学生能在较短的时能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学生能在较短的时间内获得较多的系统、连贯的知识间内获得较多的系统、连贯的知识缺点：缺点：易导致满堂灌，学生被动学习易导致满堂灌，学生被动学习基本要求：基本要求：（1 1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性（2 2）讲究讲授的策略与方式）讲究讲授的策略与方式（3 3）讲究语言艺术）讲究语言艺术2.2.谈话法谈话法( (问答法问答法) )含义：含义：是教师

29、按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过回是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过回答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。学生智能发展的方法。亦叫问答法。 优点：优点：激发学生思维，调动学习的积极性，也易于使学生保持注意；激发学生思维，调动学习的积极性，也易于使学生保持注意；缺点：缺点：只适用于从已知到未知。只适用于从已知到未知。基本要求：基本要求：（1 1）要准备好问题和谈话计划）要准备好问题和谈话计划（2 2）要善问）要善问（3 3）要善于启发诱导）要善于启发诱导（4

30、 4）要做好归纳、小结）要做好归纳、小结3.3.讨论法讨论法含义：含义：是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。是非真伪以获取知识的方法。优点：优点：能够引起学生兴趣能够引起学生兴趣, ,调动学习的积极性调动学习的积极性缺点：缺点：问题无吸引力问题无吸引力, ,学生容易无话可说学生容易无话可说, ,容易跑题容易跑题基本要求：基本要求：1.1.讨论的问题要有吸引力讨论的问题要有吸引力2.2.要善于在讨论中对学生启发、引导要善于在讨论中对学生启发、引导3.3.做好讨论小结做好讨论小结4.4.读书指导法读书指导

31、法含义：含义：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法。的方法。优点：优点：易于学生领悟、巩固和扩大知识易于学生领悟、巩固和扩大知识基本要求：基本要求：（1 1）提出明确的目的、要求和思考题）提出明确的目的、要求和思考题（2 2）教给学生读书的方法）教给学生读书的方法（3 3）善于在读书中发现问题与解决问题）善于在读书中发现问题与解决问题（4 4）适当组织学生交流读书心得）适当组织学生交流读书心得（二）以（二）以直观感知直观感知为主的教学方法为主的教学方法1.1.演示法演示法含义：含义：指教师向学生展示实物、教具，进行示范性

32、实验，或利用现代指教师向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识、发展能力的教学方法。化教学手段，使学生获取知识、发展能力的教学方法。优点：优点：激发兴趣，培养观察能力、动手能力激发兴趣，培养观察能力、动手能力注意：注意：演示是手段，不是目的，不可为演示而演示。演示是手段，不是目的，不可为演示而演示。基本要求：基本要求：（1 1）做好演示前的准备）做好演示前的准备（2 2）要使学生明确演示的目的、要求与过程）要使学生明确演示的目的、要求与过程（3 3）讲究演示的方法）讲究演示的方法2.2.参观法参观法含义含义：它是教师根据教学目的、任务和教学实验需要，组织和指导

33、：它是教师根据教学目的、任务和教学实验需要，组织和指导学生到实地直接观察、研究客观事物，获得知识的教学方法。学生到实地直接观察、研究客观事物，获得知识的教学方法。 优点优点：形象、直观，便于理论联系实际，有利于培养学生观察力和形象、直观，便于理论联系实际，有利于培养学生观察力和分析问题能力分析问题能力局限局限：受教学时间和场地影响受教学时间和场地影响基本要求：基本要求：（1 1）要有准备）要有准备 （2 2）要有指导）要有指导 （3 3）要有总结）要有总结（三）以（三）以实际操作实际操作为主的教学方法为主的教学方法1.1.实验法实验法含义：是含义：是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作

34、业，观察在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。的方法。优点：优点：学会操作仪器；培养科研能力，养成严谨求实的科学精神；发学会操作仪器；培养科研能力，养成严谨求实的科学精神；发展学生观察能力和思维能力展学生观察能力和思维能力局限：局限：受学校教学设施条件的影响受学校教学设施条件的影响基本要求：基本要求：（1 1）做好实验前的准备）做好实验前的准备（2 2）明确实验的目的、要求与做法）明确实验的目的、要求与做法（3 3）注意实验过程中的指导）注意实验过程中的指导（4 4）做好实验小结）做好实验小结2.2.练习法练习法含义：含义：是学生在教师指导下运用知识去