新课改下英语语法教学心得

1、新课改下英语语法教学心得系统地掌握语法及其规则，将帮助学生系统地掌握英语理 论知识，使学生的英语学习事半功倍。那么如何指导学生学 好英语语法，从树干延伸到树枝，并摸索到树叶呢？一、指导学生选择一本好的语法书，熟悉语法框架，了 解语法的"树干(a trunk) ”在语法学习的过程中，一本好的语法参考书是必不可少 的。比如，21世纪活用图解英语语法这本书，从编纂特 色上看，贯彻了 “文不如表、表不如图”的简洁原则；在内 容方面，每个部分的设置均符合“由浅入深”的学习规律。 同时，每个部分都配备有相应的测试题目，兼顾了实战、活 用及应试等各种需求，是一个不错的选择。英语语法的框架分五个层次

2、：词素，词，词组，句，语 篇。在头脑中树立起大的语法框架，有利于理清知识脉络， 扫描知识盲点。较细的分类又有：名词，冠词，代词，数词, 动词，助动词和情态动词，动词被动语态等等。学生首先要 掌握语法这一大树的主干，然后才能系统地掌握语法，触及 细节。二、指导学生熟读并理解语法规则，掌握语法的“较大 树枝(branches)学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如, 教师在教学生英语中的非谓语动词时，也许会特别强调现在 分词和动名词在句子中的不同成分。很多学生就死记硬背： 分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主 语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当 于形容词。

3、形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词 就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这 样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不 能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底。学生要充分记 忆并理解语法规则，每一类别要掌握主要内容。三、指导学生主动归纳、总结语法规则，延伸到语法“小 树枝(twigs)学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规 则，不能完全依靠家长、教师的讲解。研究表明，学生自己 归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在学生做 完一系列题或给予详细讲解后，应该指导学生尝试着自己总 结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践 表明，能自己总结

4、语法规律的学生，更能对语法进行灵活运 用，且在阅读中也便显示出反应迅速、准确的良好状态。四、勤练习，能举一反三，摸索出语法的“树叶 (leaves)"语言的掌握和运用，熟能生巧是关键。语法的规则和理 论需要在实践中巩固、消化，乃至举一反三。在此步骤中， 教师可进行适当引导。例女口，在学习“ it is + adjective + for somebody to do ”这个句型时，让学生学习两个典型例 句：it isdifficuitto learn a foreignlanguage wel1.it is useful for us to learn a foreign langu

5、age由于这个句型很常见，通过这两个例句及教师的稍加引 导，学生就能够理解不定式复合结构及it充当形式主语的 用法，从而可以写出一些很好的句子，如：it' s very kind of him to help me with my english.it' s meaning for us to donate some money to the students inneed.这种方法特别能启迪学生的思维，增加其对语言的感悟 能力。但如果是学习难度较大的知识，呈现的典型例句就要 更多一些。“教是为了不教”。在英语教学中，教师开展学法指导 是十分必要的。学法指导得好，教学会取得事半功倍的效果; 学生学习方法掌握得好，同样情景下知识掌握得又快又牢。 语法教学