新课程下高中物理教学之我见

1、新课程下高中物理教学之我见摘要：面向21世纪，中学物理教育要走向素质教育, 这已经成为物理教育工作者的共识。作为物理教师，应当努 力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和 技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、 创新意识以及科学精神的培养。教学是一个极具创造性的过 程。尽管已经有了根据课程标准编写的教科书，但教科 书可能单向传递信息，不具有交互性，无法根据学生的现场 的反应组织教学内容和选择教学方式。另外，教科书是根据 广泛的、统一的读者对象编写的，不可能对城乡差别、地域 差别、学生认知水平的差别和情感态度的差别等某一个方面 做具体的关照。然而，教师所面对的学生却是

2、具体的、有特 点的，因此教师只有把课程标准的目标、理念和要求， 把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身 特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。下面仅结 合教学实践谈自己对新课程下的高中物理教学谈谈自己浅 显的认识，不足之处还望大家斧正：关键词：新课程科学素养教学模式一、物理新课程标准指导着教师的“教”和学生的物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养，从知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学 生，探究教学受到了前所未有的重视。在内容上精选学生终 身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会 及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新 的科

3、学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培 养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。在课程实施 上注重自主学习，提倡教学方式多样化，让学生积极参与、 乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式， 帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。重视学习过程的评价，不以 考试的结果作为唯一的评价依据。把学生在活动、实验、制 作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一 的评价方式。倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不 过分强调评价的标准化。教师要转变在学生学习评价中的裁 判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的 指导者，学习

4、潜能的开发者。提倡评价的多主体。学生要参 与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。新课 程注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评 价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。二、新课标下物理课堂教学模式的发生根本转变1从被动接受到主动探究的课堂教学模式。在教学活动 中，学生是学习的主体，必须从根本上彻底改变“教师讲， 学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题， 学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教 学模式极大地阻碍了学生思维的正常发挥。新课程标准提倡 通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依 赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模

5、式下，教师 努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。而学生 的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生 掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生 活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各 种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内 部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。因而, 在中学物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他 们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他 们逐渐养成主动探究的习惯。2从线性传递到交往互动的课堂教学模式。新课程标准 强调学生在合作交流中学习物理。在这种理念的指导下，结 合我国“班级授课制”的大

6、背景，交往互动的教学模式适应 了新课程改革的要求，主要是以合作学习、小组活动为基本 形式，充分利用师生之间、生生之间的多向交往、多边互动 来促进学生学习，发挥学生学习潜能的教学方式。该模式通 过创设和谐民主的师生关系，倡导团结、互助的良好学习氛 围，在动态开放的课堂中，通过师与生、生与生的对话、交 流、协作，使学生的情感能得到有效激发而处于积极状态， 学生的思维能得到及时畅通而处于兴奋状态，从而将教学活 动推向深入；在课堂中充分发挥学生的主体作用，提高学生 整体参与的热情，从而使每个合作成员都能在自己的基础 上，共同达到学习的目标，真正地贯彻新课程标准的''以人 为本”的核心理念。这样的教学过程是师生交往、多向互动、 动态生成、共同发展的过程，没有交往就没有互动，没有互 动就不会发生真正的教与学，没有真正的学，教学只能说是 在教师“教”的形式上的华丽包装，没有“学”的实质性的 变化。总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的 条件下，在高中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体, 教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教 学手段来挖掘学生潜在的学习能