新课程下的初中语文小组合作模式教学

1、新课程下的初中语文小组合作模式教学（摘 要）小组合作学习模式与传统教学模式相比较，其教学效果更加的明 显，教学也非常的有效，是一种高效教学模式。在初中语文教学中运用小组合作 教学模式，可以提高学牛对语文知识学习的兴趣，主动投入到语文学习中，培养 学牛团结合作精神，促进学牛间的互相探讨和学习，培养了学牛的综合素质。（关键词）初中语文小组合作作用1新课程下的教学要求调动学牛参与的积极性从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同 向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参 与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、 操作、交

2、流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣, 进一步呼唤起了学牛参与学习的愿望。在开展小组合作教学过程中教师要以学生 的兴趣为导向，激发出学牛学习的积极性，使学生可以主动的投入到教学活动中, 从而激发出学牛对语文学科的兴趣，在小组合作学习的过程中要特别注意的是教 学氛围的渲染和教学环节的设计，增加内容设计的趣味性，设计趣味性较强的合 作学习任务，为学牛们创设轻松愉快的学习氛围。实行教学民主，充分调动学生 的学习积极性，建立自由、民主、和谐、融洽的师生关系。构建合作交流的“教” 与“学”的互动方式，达到教学相长之目的，有利于师生之间、生生之间的情感 沟通和信息交流。突出学牛的主

3、体地位，强化学生的主体意识，使学生成为教学 活动的积极参与者，能够牛动、主动、活泼地学习，真正营造积极、宽松、自由、 和谐的教学氛围。2新课程下的教学要求提高合作学习效率与传统教学模式相比较，合作学习在教学中强调师生间和生生间的合作 互动，强调学习中的交流和讨论。这就需要教师在开展小组合作学习教学方式的 过程中，要适当增加课堂讨论环节，通过合作互动增加学牛间学习的探讨和交流, 使学生们互相学习、互相交流，总结别人的优点，改掉自身的不足，相互启发。 例如在学习都市精灵这篇文章时，教师就可以在小组合作学习中增加学生课堂的 讨论部分，通过讨论的形式开展合作学习，文中的都市精灵指的是什么、城市中 的人

4、和动物之间是什么关系、文中具体的提出了哪些动物和城市、同学们赞同作 者的观点吗等，通过课堂讨论的方式去引导学生，开展小组合作教学。3新课程下的教学要求开展合作交流，学会合作技能技巧在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能 使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课 堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学 生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极 的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程 中，有

5、的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在合作交流实践活 动中，教师应引导学生虚心学习，让学生学会关注。只有学生学会了关注，才能 有效地提高小组合作学习交流的效果。教师要引导学生关注同学的交流，学会倾 听，学会“取人之长，补己之短”。合作学习的吋候，学生耐心倾听别人的发言， 乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充 自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满 意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善 的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同其至相反的正确看法。 教师要加强交往中具体技能的训

6、练，比如，别人说话吋，自己应如何注视对方;在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话吋又如何让别 人有插话的机会；有不同见解不能统一吋，如何学会保留自己的意见。学会站在 对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能 保证合作的效率。小组合作学习，很多吋候会听到组员提出来的不同问题，包括 分析问题和解决问题的办法，这些都是创新的成果，教师要给予鼓励和肯定，让 学生关注别人的成果，分享学习交流的成功和快乐。4新课程下的教学要求引入自主探究式合作学习在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分 的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结

7、论的得出过程、探究现象中 存在的规律，找到问题的解决方法。由于学生亲历了知识的生产过程，既学到了 知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。现代化的教学理 念更重视在教学中提高学生的学生学习能力和探究能力，并把学生培养成现代化 的高素质综合型人才。新课程标准也对初中语文教学提出了新要求，加强培养学 生思维能力和探究能力，提高语文教学中的探究性，所以，在初中语文小组合作 教学过程中，应在合作学习中融入开放性和探究性较强的教学内容和环节，从而 通过语文知识的学习培养学生的创新精神和探究能力。教师在设计小组合作学习 教学环节吋，不应受到教材的束缚，而要在教材的基础上拓展教学内容，寻找那 些学生乐于学习，但是教材中却缺少的内容，拓宽教材内容，引导学生自主探究 式的合作学习。在探究式合作学习的过程中，培养学生独立思考、分析问题和解 决问题的能力，实现实践与知识的完美结合，使学生的实践性的学习过程中，不 断的提高自身的语文综合素养。勿容置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于 探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、 活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组合作学习有一定的难度、教师合作学 习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。在今后的教育教学工作