新课程下中学历史教材整合策略

1、新课程下中学历史教材整合策略一、依据课标，整合教材，把握教学的准度课程标准对现代中国的对外关系专题提出了 “了解 新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在 处理国际关系方面的意义；简述中国恢复在联合国合法席位 的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就；了解 中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系 产生的重要影响；以改革开放以来我国在联合国和地区性国 际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取 良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努 力”四条要求。课标的要求表明通过本专题的历史教学，让 学生了解现代中国的外交发展演变，使学生能从历史发展的

2、角度、整体的角度来审视外交的作用、意义和影响，从而提 高学生的历史意识和历史分析能力。新中国成立以来，外交 方针经历了由“一边倒”到“一条线”再到“不结盟” 一 脉相承的调整变化。人民版教材针对此做了三课的编排：“新中国初期的外交”、"外交关系的突破”和'新时期的 外交政策与成就”；而人教版教材则只做了两课的编排：“新中国初期的外交”和“开创外交新局面”，其“开创外 交新局面”包括了 20世纪70年代的外交和新时期外交的内 容。相形之下，人民版教材的编排把新中国外交分为三个阶 段教学能准确地扣准课标，能较好地把握本专题的主旨与主 线，即围绕'维护国家利益”在不同时期实

3、施的外交方针与 取得的外交活动，进而体会合作、和平与和谐的价值。二、运用史观，整合教材，提升教学的高度人教版教材在专题顺序的设置上突出了全球化史观。现代中国的对外关系的前一专题为现代中国的政治建 设与祖国统一、后一专题是当今世界政治格局的多极化 趋势，其编排充分体现了当今中国与世界政治的发展趋势, 更说明了外交是政治的延续，是政治建设的重要组成部分。 同时，人教版教材的这一编排也充分地体现了世界政治格局 的演变对新中国外交的影响一一世界政治格局经历了 “两 极格局”到"多极化趋势的出现”再到'多极化趋势的加 强”的演变历程，相应的新中国的外交方针也经历了由'一 边倒”

4、到'一条线”再到“不结盟”三个时期的调整。建国 初期，在两极格局之下，以美国为首的资本主义国家对新中 国实行孤立、封锁和包围的政策，中国为维护国家利益倒向 以苏联为首的社会主义阵营；20世纪六七十年代，伴随着多 极化趋势的出现、第三世界的发展和中苏关系的恶化，中国 积极地发展与亚非拉国家之间的关系，实行“一大片”的外 交方针，并逐步改善同西方大国的关系，开创了外交新局面; 改革开放以来，国际形势发生了深刻的变化，两极格局解体、 多极化趋势加强，中国重新调整外交战略，实行''不结盟” 的外交方针并积极地开展多边外交，对外关系取得了新突 破。人民版教材按中国史和世界史分编的

5、方式，不如人教版 上升到专题的编排方式更有利于学生大历史观的形成。三、针对学情，整合教材，拓展教学的广度即针对不同学段的学生整合教材，找出学生的兴趣点。如对高一新生来说，他们学习的目的性不强，缺乏科学的学 习方法，也没有形成良好的思维习惯，因此教学的趣味性是 学生学习的主要驱动力。在现代中国的对外关系教学中 可结合两本教材的行文、史料、图表、图片等内容找出能激 发学生学习兴趣的知识，介绍新中国外交活动中的一些精彩 片段，增强历史的生动感和鲜活感，引导学生更好地感悟历 史。如"联合国合法席位的恢复”教学中可综合运用人教版 教材中的图片'第26届联合国大会决议通过的场景”和人 民

6、版教材中的图片乔的笑来激发学生的兴趣，调动学生 的思维。而对高三学生来说，则应建构结构化的知识体系， 提高历史素养，注重综合运用能力的培养。如围绕中美、中 日或中俄关系的复习，应综合人民版、人教版教材的内容， 并适当地补充相关史料，以帮助学生认识外交政策与国家利 益和全球战略的关系，增强其历史洞察力。针对学生的思维能力整合教材，引导学生开动脑筋，培 养学生的历史思维能力。拓展学生思维的广度。如笔者在讲 授现代中国的对外关系专题时，设计了 “什么是外交” 的问题引导学生思考。学生有的说“外交是一场没有硝烟的 战争”，有的说“外交是指引国家间和谐的路标、合作的纽 带”，有的说"外交是强者的喜剧，是弱者的悲剧”，有的 说''外交是消灭战争、维护和平的最好方法，也是引起战争 的最快途径"等。最后教师总结：外交是国家以和平的手段 对外行使主权的活动；可以使人领略到外交的智慧与谋略、 机遇与胆识、灵活与变通、惊险与刺激；可使人领略到合作、 互利、共赢的价值。由此引领学生思考、整合所学知识并升 华本专题的主题，较好地达成了历史课程标准的三维目标。针对学生的关注点整合教