新课程语文教学中培养学生创新思维几点尝试

1、新课程语文教学中培养学生创新思维几点尝试九年义务教育语文课程标准指出：“语文课程应致力于学 生语文素养的形成和发展。发展语言能力的同时，发展思维 能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真 知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在语文教学中 如何贯彻创新原则，开启学生思维的门扉，使学生能进行创 造性的思维活动呢？我认为以下几点值得我们在教学活动 中加以突出。一、充分尊重学生学习的自主性在语文教学中，尊重学生读解课文的自主性，也就意味 着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独 立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心， 学生的自主活动成为教学活动的基础。认识心理

2、学的研究成 果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。 选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世 界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以 根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同的结 论，'有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。因此，教师 必须尊重并认可学生读解课文的自主性，允许他们对课文有 着不同于教师和教参的理解。学生的这种自主性保证了学生 本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起 实质性的非任意的联系一一认识结构同化或顺应外界信息。 这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高， 同时也带来学生学习理解能力的提高。如果教师

3、不尊重主体 的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的 认识结构发生联系，而最终成为学生机械记忆的内容。鉴于 此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须要尊 重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。 让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作 的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言， 同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己 独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地 保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神二、积极引导学生大胆想象想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形 象的过程，其特点是具有生动的再造性或独

4、特的创造性。康 德说：“想象力是一种创造性认识功能”。在语文数学中， 再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时， 教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅 生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导 学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具 体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生 把想象与分析、推理结合起来。想象是创新的源泉，没有 想象，便没有创新。每位优秀的语文教师，在教学中无不借 助课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙, 训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜 欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到

5、全文思想, 形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。因 此，语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受 课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受一些东西的 局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想 象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极 发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也 未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象，来补充课文 情节上的空白，意念上的省略，或改组课文的内容，延续课 文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引 出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想象 的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课

6、文内 容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步 入神思自由的创新境界，得到了创新训练，培养了创新能力。三、热情鼓励学生质疑批判 爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势力的影响，学生往往对书上、或带权威性的说 法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因 为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学 中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从, 不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重 要环节。那么，怎么样才能激发学生的质疑批判创新的火花 呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学 者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识 的可能，要树立起敢于“班门弄斧” “异想天开”的思想。 其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造 条件。在学习方法上，激发学生探求新知的动机，引导他们 谈看法，摆见解，让学生注意凡事都要问个为什么，到底是 否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时, 不要用预制的结论去束缚学生的思想，鼓励他们不仅从正地 想，也从反面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教 师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类 的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活胸 的创造思维触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度 来审视，善于从貌似正确的现象中敏