2022年肥城市初中语文课堂教学基本流程.

1、学习必备欢迎下载肥城市中学语文课堂教学基本流程一、导入新课，明确学习内容导入新课“要简洁省时，同时力求具有美感，要做的自然一点，得体一点， 不要刻意雕刻， 也不要过分渲染； 要力求在很短的时间内， 美丽、淡定、有情味；”（余映潮语）；余映潮先生在奇妙导入， 自然得体 一文中也列举了几种常见的导入方式： 一是在整体感受课文主要内容的基础上， 设计与课文情感氛围一样的、 紧扣课文内容的、富有诗意的导入； 二是抓住课文内容或课文标题的特点， 设计自然轻松的而又别出心裁的、 能紧紧吸引同学进入课文学习的导入； 三是有些课文内容离同学生活比较远， 同学的懂得有些困难； 针对这种情形可以设计学问性、趣味性

2、比较强的导入；总之，课堂导入的方法要因 课而异，因人而异，总体应做到“奇妙导入，自然得体”；导入新课后要进一步明确学习的内容， 使得同学对本节课的学习任务有明确、清楚的明白；二、学习新课1、留意诵读，整体感知；这是学好一篇文章的基础所在，要不惜 时间、不惜气力，扎扎实实地进行；当然“读文章”也有许多样式，如吟读、朗读、诵读；范读、仿读、跟读；齐读、单读、自由读、分角 色读，等等；同时可以出示导读提纲， 可以进行复述训练 （概要复述、详尽复述、制造性复述），也可以补充相关的学问背景、基本的文体 学问等；2、发觉问题， 读出自我； 特级老师李镇西老师课堂教学中的一个常见环节就是“读出你自己”，让同

3、学在反复诵读，深化感知的基础上发觉问题，读出自己的感受，读出对文章的熟识；这就是说，要让学 生通过读，情不自禁地融入课文中，进入课文中的角色，体会作者或 文章的意图，感受美，观赏美；、解决疑难、强化重点；老师要有敏捷的感觉，准时捕获、肯定同学提出的有价值的问题， 并引导同学靠近文章的重点； 在解决问题上，明显争论法是最常用的方法， 小组合作是最常见的形式； 同时， 老师的精要讲解也是必不行少的；三、练习巩固每节课均应支配肯定的时间进行练习巩固， 练习题目的设计要紧扣本节课的教学重点， 要留意同学基础学问的练习巩固， 要留意同学基本才能的培育； 题目的设计形式要多样， 可以在新课学习完毕后集中训

4、练，也可以穿插到新课的学习过程中，形成讲与练的有机结合； 四、拓展延长要留意所挑选的材料以及设计的题目与本节所学有肯定的关联之处，或是内容上，或在写法上，或在立意上，等等；切忌与本节课的内容形成机械的割裂；五、布置作业力求做到作业内容精炼化；作业应结合课堂所讲内容细心挑选， 尽量兼顾作业的典型性、 系统性和全面性和探究性； 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原就，又留意表达启示性、巩固性的原就，切忌信手拈来、 滥竽充数的作业布置方式， 亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业， 充分发挥语文作业应有的效能学以致用，能说会写；作业形式多样化；在作业形式上要留意变化，实现作业形式的 多样化，让同学

5、从多种作业的过程中，体会到学习的趣味性，感觉到 欢乐，从而培育同学对作业的爱好，进而培育学习的爱好；作业布置层次化； 老师标记出作业中的必答题与选做题， 这样就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控， 把“桃子”挂在每位同学都能跳一跳摘得到的位置，使学习落后的同学缓解原有的心理压力， 也使优等生提高探求才能， 从而使全体同学都能养成淡定一样的作业心态；此教学流程仅是基本的教学思路，实际操作时，老师可以依据 授课内容、 个人教学特色和同学实际作出适当调整， 合理调控每一个教学环节的操作时间、实施维度等；中学数学课堂教学基本操作流程数学课堂教学是数学活动的教学， 是师生之间

6、、 同学之间交往互动与共同进展的过程； 因此，数学课堂教学必需从同学的实际动身， 创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、摸索、探 索、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在 老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习；在中学阶段，数学课堂教学总体上都要环绕“问题情境建立模型说明或应用”这一基本的数学活动过程来设计；依据我市中学数学教学的实际情形， 数学学科课堂教学基本流程应当大致遵循以下几个环节：一、创设问题情境由于数学学习是学习者主动的建构活动， 而并非对于学问被动接受，因此，老师第一应当从努力调动同学数学学习的积极性动身，在 深化明白同学真实思维活动的前提

7、下， 创设有助于激发同学爱好的问题情境；让同学在生动具体的情形中懂得和熟识数学学问；一个好的问题情境应当对同学懂得新的数学概念、 形成新的数学原理、产生新的数学公式， 或包蕴新的数学思想会有积极的促进作用； 能够充分调动起同学原有的生活体会或数学背景， 更能激发起由情境引起的数学意义的摸索，从而让同学有机会经受“问题情境建立 模型说明或应用”这一重要的数学活动过程；这里的问题情境， 最好是用一段文字编写或描述一个与同学生活贴近的故事或大事，要解决的问题就包含在这个故事或大事中； 也可以是与同学原有学问背学习必备欢迎下载景相联系， 同时又会产生新的认知冲突的数学问题等； 但是不管什么样的情境都必

8、需与当前将要进行的教学活动有必定的联系， 切忌为了提高爱好而哗众取宠；在这个环节中， 设计一个好的问题情境仍要特殊留意做好以下几方面工作：（ 1）要深化明白同学真实的思维活动； （ 2）要努力帮忙同学获得必要的体会和预备学问；（ 3）要善于引起同学认知观念上的不平稳（ 4）要充分留意同学在认知方面的差异性；二、同学自主学习新教材给老师和同学以很大的自主进展空间， 作为老师来说要做的就是如何让教材发挥出应有的作用， 如何制造性地指导同学使用教材，如何培育同学自主学习的才能；为做好这三方面的工作，第一， 在明确课程标准中三维课程目标要求的前提下， 必需制定符合同学实际、以及教材要求的同学学习目标，

9、 然后环绕目标和教材设计适合学生自主学习的自学提纲； 自学提纲的设计要留意以下几个问题： （ 1） 要深化争论要解决问题（情境）的数学因素，把握提纲设计的方向；（2） ）自学提纲要设计成层层递进的问题串形式，这些问题要力求使前面的信息会作为后面问题解答的依据；（3）自学提纲中的问题要有摸索性，可行性，要用促进较高层次的思维词语来提问（如说明、说明、联系、区分、对比、分析、推断、争论、沟通、解决、发觉、概括等）；（ 4）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪问题，如“为什么”，“怎么样”之类的问题；在这个过程中，要特殊留意切实让同学实现自主学习，勉励同学自主探究；（ 1）问题提出后，要给同学进行自主学

10、习的足够的思维时间和空间；（ 2）要引导同学进行适量、适度的动手实践活动；（3） ）要促使同学进行独立摸索和自主探究； （4）要关注同学的个体差异，敬重同学的制造性， 对同学在探究过程中遇到的困难和显现的问题，要适时、有效地帮忙和引导；三、师生互动呈现这个过程主要是同学通过沟通、 争论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行呈现， 也是老师发挥主导作用， 检测同学学习成效的关键时期，能否把握准同学对学习目标和教材内容的懂得与把握等情 况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用；在这个过程中，老师应当留意如下几个问题：（1）要转变教学的组织形式和教学方法； 比如可以在合理分组的前提下采纳小组学习

11、的方式；（ 2）每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求， 使合作学习能深化有序地进行； （ 3）要勉励同学积极进行合作学习， 促进共同进步；（ 4）要勉励同学在解决问题方面的多样化，让同学真正成为学习的主人，进行个性化学习；（5）要适时地进行引导与调控；引导同学积极摸索， 对合作学习中显现的共性或典型错误，要引导同学自我查找错因， 进行有针对性的补偿练习； 以培育同学的自检、自查才能；（ 6）要关注同学实际学习过程中生成的问题，并以此为载体， 构建一个以问题为主线， 以思维推动螺旋上升为标志的生成性过程；学习必备欢迎下载四、应用拓展反思针对教材内容的要求和前面同学学习过程中显现的典型问

12、题，设计适当的问题（情境） 来检测同学对学习目标的把握情形是非常必要的；这里的问题的设计要遵循如下原就：（1）要着眼于基本学问和基本技能的检测；（ 2）要针对同学前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；（ 3）要设计有助于同学拓展学问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；（4）对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使同学能独立完成；（5）要设计引导同学对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上勉励 同学提出问题，加深对所学内容的懂得；最终， 应当引起留意的是： 这个基本流程中的各个环节并不是固定的模式， 老师们可依据教材内容和同学的实际有制造性地改进、充实和完善

13、； 对于比较复杂或内容较多的数学问题， 要分模块逐一依据“问题情境建立模型说明或应用”这一基本的数学活动过程 循环递进解决；学习必备欢迎下载肥城市中学物理教学基本流程依据全日制义务训练物理课程标准 试验稿，结合我市中学物理教学实际，在广泛调研的基础上提出“创景激学知能生成应用内化总结反思”四环教学流程，与各位同行商榷！ 创景激学“学习始于问题”、“动力源于爱好”！我们要结合学习内容、同学特点、同学实际体会和学校实际， 从物理与生活的结合点、 物理与社会的结合点、物理试验、新旧学问的之间的冲突等方面入手，创设真实的、主题鲜明的、具有进展性、生动好玩的学习情形,勉励同学产生深厚的学习动机；知能生成

14、同学获得学问的过程，也是才能、情感提升的过程，在知能构建中我们要以问题为中心，环绕科学的能激发同学思维的问题组织教 学，引导同学主动发觉和提出问题，积极探究解决问题，让同学在学习物理学问与技能的同时，经受从现象到本质、从定性到定量、从自然到物理、从生活到物理的熟识过程，经受基本的探究实践，学习科学的探究、思维方法，进展初步的科学探究才能，形成敬重事实、探索真理的科学态度，在“做科学”的探究实践中提高科学素养，逐步形成终身学习的意识和才能； 同时，我们要关注同学实际学习过程中的“生成”，积极发挥我们促进、组织、引导的作用，让知能构建过程成为一个以问题为主线、 以同学亲历为载体、 以思维推动螺旋上

15、升为标志的生成性过程；学习必备欢迎下载下面供应两个学习生成途径，供各位同行参考；（一）争论合作将学习内容划分为几个大问题；然后将每一个大问题分为几个环环相扣的小问题，形成由一系列首尾相连、环环相扣、层层推动的小问题组成的学习过程；在问题提出后， 在老师或同学的主持下， 让几个同学为一小组进行独立摸索、相互争论，如能自己解决就解决，解决不了再提交小组、全班进一步争论解决， 使同学始终处于独立摸索争论总结的循环过程；（二）科学探究课程标准中提出的探究要素：提出问题猜想与假设 制定方案与设计试验收集证据与进行试验分析与论证 评估沟通与合作；实践中， 探究学习过程应当是多种多样的， 并且各要素之间均可

16、结合教材相互组合，从而形成新的思维程序；下面仅仅介绍一种“思维探 究模式”：在物理现象、物理规律的探究过程中，可实行如下的程序：提出问题搜寻事实归纳分析建立模型或假说检验模型或假说；操作说明提出问题：师、生或师生一起提出本节课的主要争论问题；学习必备欢迎下载搜寻实事：针对问题的内容，让同学查找与之有关的大量实例；可 实行多样化的手段去查找， 如观看四周的现象、 利用身边的器材进行试验、回忆有关的事实体会或查阅有关的资料等等；归纳分析： 让同学分析他们所搜集到的大量的实例， 找到它们的共性内容或特点；建立模型或假说：依据这些共性的内容、特点，让同学提出假说或建立模型；检验模型或假说：让同学运用各

17、种手段（设计试验、查找其它实例等）去检验自己的假说、模型的科学合理性，并最终得出结论、解决问题；应用内化学习学问的根本目的在于应用， 用来解决实际问题， 而解决实际问题的过程本身也是对所学学问进行再懂得、再巩固的过程，因此，在教 学中我们要强化习题设计和习题教学的意识；一要保证训练时间， 一般同学独立训练的时间应不少于10 分钟，要留意侧重才能的培育， 制造条件使同学按时、 独立、紧急、有序的思维活动； 二要细心组题，选题要“小”、“精”、“活”，要留意梯度、变式，要突出应用，练习形式要多样化；三要重视评析，要多渠道收集同学练习中显现的“问题”，从而强化评析的针对性和实效性， 要评出方法、评出

18、思维、评出规律、评出士气，评析方式要多渠道发挥老师、同学的作用，并积极勉励学生建立“错题档案”；四要把我们的要求要和示范有机结合起来，要做学习必备欢迎下载同学的榜样，要亲身示范，要引导、指导，确保方法、才能和规范同步提高；总结反思同学是学习的主体， 学习小结应当由同学自己完成； 我们可以通过总结概括、分析比较、预习引导、首尾呼应等多种形式，引导同学在实践中逐步学会小结、 学会反思沉淀， 引导同学从学问技能、 过程、方法、思维规律、 情感态度等方面做好小结；并引导同学做好学习反思，让同学发觉学问的薄弱环节，以及在以往学习中忽视的东西，促使同学沉淀积存思维、方法，促使同学吸取失败的教训，改进学习；

19、流程、方法不是一成不变的， 就象探究七要素要结合具体的学习内容和教学实际进行有挑选的渗透和有机的循环， 以上四个环节在一堂课也可以形成多个相互渗透、融合地循环；再者，预习是同学高效 学习的有力保证， 我们教学中也要有方案地引导同学学会预习、形成良好的预习习惯；总之“教无定法”依旧是我们遵循的原就，“有效高效”是我们对课堂教学的不懈追求；学习必备欢迎下载肥城市中学化学课堂教学基本流程依据全日制义务训练化学课程标准 试验稿 ，结合我市中学化学教学实际，在广泛调研的基础上制定“情境导入探究新知应用提高反思调剂”四环节教学流程；情境导入情境是指能激发同学自主探究的化学问题情境，包括化学试验、模型、图表

20、、习题、文字材料、动画演示、化学嬉戏等；可以是老师 课前设计的在上课开头的时候作为创设情境、 积存体会和提出问题之用，如利用化学试验、 实际问题或设置悬念导入新课来激发同学的求知欲望；也可以在教学过程中为争论需要而暂时产生的尝试性的争论 活动，如在教学过程中，同学提出的意想不到的观点或方案等；探究新知依据具体情形，一般可实行以下两个环节；自主探究自学探究是由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，问而不究是传统教学的一大弊端；而学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解是自主探究式课堂教学的追求和要求；同学在自主探究中，把学、思、疑、问、解有机连结，猎取新知和

21、才能；在自主探究教学过程中， 由老师和同学共同确定探究性课题， 设计教学个案，同学发挥主体作用参加教学， 以同学自主探究试验为主， 试验基本步骤为：（ 1）发觉并明确提出要探究的问题（ 2）依据已学习必备欢迎下载有的学问和体会，提出假设和猜想（ 3）通过试验、观看、调查、查阅文献等各种方法收集有价值的科学证据（ 4）对全部收集的证据进行综合处理， 并运用已有学问得出符合证据的结论， 对问题做出科学的懂得（ 5）检查和摸索探究方案的严密性，证据收集的完整性和问题懂得的科学性，并对结论的牢靠性做出合理评判；合作沟通同学自主探究的方法、过程、现象、结论、体验不尽相同，合作沟通可以产生思维的碰撞，启发

22、同学的聪慧，共享胜利的欢乐；这种沟通是多向的群体沟通，是师生、生生之间的一种公平、民主、有序的沟通；在教学中， 通过创设问题情境， 合作小组内自主探究、 沟通、对话，获得成果；小组之间相互沟通、评判，达到师生、生生沟通、交往，教学互动； 合作沟通的过程让同学学会合作，体会在解决问题过程中合作的重要性，感受合作胜利的欢乐；促进合作沟通策略有：（1） ）合理设置学习小组；按同学学习可能性水平和个性把同学分成不同层次，实行优化组合，组建“合作小组”；（2） ）提出问题启发思维；提出的问题要使同学有明确的争论方向，且有摸索价值，特殊是提出的问题必需是“生长”在同学“最近进展区” 上的，这样同学对问题的

23、钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构；”故一般对于教学重点、难点、疑点、易错点等，可让同学小组 合作沟通；（ 3）培育同学合作技能；即要提出合作建议，让同学学会合作，小组合作沟通要充分表达同学的自主性， 但并不是放任自流， 要组织同学按肯定的分工、程序有效开展活动；学习必备欢迎下载（4） ）开展竞争勉励合作；如以合作小组为单位对同一问题设计探究方案，比一比哪组方法既多又科学，勉励同学相互合作、小组竞争；（5） ）准时勉励促进沟通；老师准时的勉励性评判是进一步促进合作的催化剂； 评判应是更多地重视对小组的评判， 留意小组成员的参加度及活动结果中的总成果， 从而培育同学的合作精神， 促进共同进展

24、；应用提高学习学问的根本目的在于应用，用来解决实际生活中的化学问题，而解决实际问题的过程本身也是对所学学问进行深化懂得、强化巩固的过程，因此，在教学中我们要强化习题设计和问题教学的意识；老师应想尽一切方法， 将同学探求学问的触角引向课本外无限宽阔的领域，把产生问题，摸索问题，解决问题当作一件趣事和乐事；一是 保证训练时间，一般同学独立训练的时间应不少于10 分钟，要留意侧重才能的培育，制造条件使同学按时、独立、紧急、有序的思维活 动；二要细心组题，选题要突出应用，练习形式要多样化；要设计切 合同学实际的题目， 训练同学解决实际问题的才能， 提高同学在日常生活中的化学意识；三重讲评，要多渠道收集

25、同学练习中显现的“问 题”，从而强化讲评的针对性和实效性，要评方法、评思路、找规律， 评的方式可以是老师评， 也可以是同学评； 四老师要在规范做题上做同学的榜样，要亲身示范，要引导、指导，确保方法、才能和规范同 步提高；反思调剂学习必备欢迎下载化学的懂得要靠同学自己的领会才能获得， 而领会又靠思维过程的不断反思才能达到， 假如没有理性的反思， 以上的方式就会流于形式；老师可实行 “以提问促反思”的策略，具体方法有自我提问法、相互提问法等；教学中老师应从同学的“最近进展区”入手，在任一学习环境中不断提问、追问， 引导同学积极主动摸索，让同学摸索并回答疑题的疑难处，其他同学补充回答，并勉励同学自我

26、提问、相互提 问，向老师提问， 创设提问的氛围，逐步培育同学提出问题进行自我反思的问题意识， 学会自我调剂学习， 这是激发同学制造性思维的最好途径， 也是同学主体性的最充分发挥； 在同学争论和说思路方法的基础上，老师要予以点拨、归纳、补充更正，使同学对所学学问进一 步条理化和深化， 并最终形成运用所学学问去分析问题、 解决实际问题的才能；该流程四种教学活动并非截然分开， 而是相互渗透、 融为一体的循环过程，老师应依据自身特长、学校条件、同学实际敏捷运用，不断创新；只有这样，才能呈现化学老师的教同学命活力；学习必备欢迎下载肥城市中学历史课堂教学基本流程中学历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”

27、五步教学法）： 创设情境，奇妙导入自读课文，建构学问质疑问难，合作共 享拓展探究，深化主题反馈总结，评判提高；1、创设情境，奇妙导入本环节主要是依据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮忙同学尽快走进相关历史阶段；这种情境的设置或通过总结上节课学习的内 容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设置能够引起同学爱好的问题吸引同学“奇怪”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内 容；也就是说，将文本信息形象化、情境化、体会化，奇妙地将问题 设置在同学的最近进展区， 以引起同学的体验， 在体验中感悟并萌生问题和想法；本环节应留意的问题是：所创

28、设的情境必需与本节课的内容亲密相关，不能强拉硬扯，牵强附会；情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主；2、自读课文，建构学问这是一个培育同学自主学习、学会学习的关键环节，关注的是 同学的学法； 此环节主要是引导同学自主学习课文内容， 明白相关学问；此时应指导同学读的方法：第一浏览大小标题，知道本课主要内 容；其次，让同学自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法 叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向；为保证学学习必备欢迎下载生自主学习的有效性， 老师要在教材资料的基础上给同学供应必要的文字与图片等各种补充资料，让同学从中捕获信息，处理信息，运用信息，并

29、为同学的自主探究供应必要的时间与空间；同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）；再次，依据勾画的内容要点尝试编列学问提纲（同学可依据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）；最终，依据自己读书的结果，找出自己的质疑点； 本环节应留意的问题是：同学自读时，要给同学留出足够的时间；读书不能“走马观花”，粗读和细读相结合，能充分懂得课本插图、图表及补充史料的作用； 勾画学问点内容应抓住关键词句， 切忌对课文基本内容全圈全画老师对同学的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕， 切忌随便打断同学读书的思路； 对同学所列提纲不要强求一律

30、，不要求全批评；对于起始年级的授课，老师可以列出其中 某一条目的学问提纲，然后，提示同学仿照列出其他条目的，过一段 时间后，老师完全放给同学自己即可；3、质疑问难，合作共享这是一个相互学习、 通过合作共同共享学习资源、 培育同学合作才能的过程， 也是一个再学习的过程； 此环节主要是关注生生间的互动；第一，生生间质疑互动；组织同学在学习小组内相互沟通，发表 同学的不同见解、一知半解或一分确定、一点怀疑、一声感叹，都可 能是同学真正的收成； 组织争论沟通成果的主要目的， 就是要让同学沟通在自探共研过程中所作出的挑选、 判定，以及在处理信息和运用学习必备欢迎下载信息中的新发觉；此时，老师留意总结“难

31、点、疑点”，并适当讲解；其次，依据读书的结果引导同学或采纳爬黑板列提纲，或设计和表演历史情形剧，或利用组内争论或争论，或开展讲故事练口才，等等； 达到解决疑难、 梳理学问网络的目的； 各学习小组代表把本小组的学习成果向全班同学进行呈现或沟通， 加深对本课学习内容的懂得， 促进教学目标的有效达成； 此时可能会产生猛烈的碰撞， 质疑问题中可能因持不同主见的同学各执一端， 形成争执态势， 可能是全班争论时的思想冲击波又滋生了新的疑点，需要深化研讨；本环节应留意的问题是：老师在此环节一要留意倾“听”，善于捕获 同学争论中显现的“问题”；听生生间问题提出的深度和密度，听问题 解决的质量，听同学“异想天开

32、”式的提问；二要留意“看”；看全班中每一个同学的参加情形，看提纲编写的完善程度（可采纳抽查的形式）；三要留意“引”；答应同学“百家争鸣”，答应同学的答案多种多样，答应语言表达方式各有不同，但同学的答案不行脱离主题；对学生的答案， 牵涉到价值观和情感态度的问题， 老师应在答题角度或解题思路方面作出适当的评判或引导，否就，将会导致同学是非不分， 对问题的答案模棱两可； 要引导同学把握好问题涉及到的历史本质问题，环绕问题的主题，结合相关的学问，组织有效的答案；老师要 善于调控时间，让同学的争论和“表演”有充分的预备时间，并能让争论的结果得到充分的呈现， 切忌不经过深化摸索就让同学进行浅层次的、低效的

33、，甚至是无效的争论和表演；走过场、图喧闹的课堂教学学习必备欢迎下载是低质量的教学；老师的主要作用在于调控和引导， 起到穿针引线、“推波助澜”的作用，而不在于讲多少内容；4、拓展探究，深化主题这是一个“拔高”的过程，关注的是同学想象力、联想力和学问运用的才能； 此环节， 老师可第一利用同学黑板上呈现出的学问网络提纲，进一步教会同学会编提纲、完善提纲（突出重点，抓住关键词， 分类清楚，学问完善，便于记忆）；然后，依据提纲突出重点、拓展 延长；此时，老师应帮忙同学或通过回忆，或通过联系，适当且又恰 当地对本课所学习的内容“前挂后联”，拓展应用；在拓展延长的过程中，留意引导同学探究本课编排的目的， 挖

34、掘大事发生的前因和后果， 体会本课内容在过去或现实中的意义， 突出主题， 从而对同学进行情感态度和价值观的训练，这也是历史课程标准强调的三维目标之一；本环节应留意的问题是：拓展延长，老师不能“越俎代庖”，要引导和帮忙同学去主动联系，主动应用；联系要适当，拓展要到 “边”，不能“蜻蜓点水”，一带而过，并准时提示同学将联系或拓展的内容标记在相关内容处，以防遗忘；此时，老师需要讲的主要内容是：课本中没有直接出现的而又需要补充给同学的、同学读书后经过争论依旧没有解决的、 学问块之间的有机联系、 教材内容本身设置的重要意义等，引导同学学会利用比较、分类、联想等方式总结历史规 律，探究历史真谛；对同学的思

35、想训练宜实不宜虚，要结合同学自 身实际进行有实际意义的启示或提示； 此环节在结尾处可设置针对性比较强的练习或问题，引导同学准时深化，达到举一反三的目的；学习必备欢迎下载5、反馈总结，评判提高这是一个巩固练习、促进提高的过程；此环节中，老师第一可针对本节课的重点和难点，设置一部分练习题（或挑选，或填空，或史 料解析，或概括简答，不肯定各题型都有）；练习的设计要表达出针 对性、典型性、重点性等；通过这个过程，一是巩固所学学问，二是 反馈同学对本节课内容的把握程度； 其次， 老师依据本课提纲对本节内容进行总结，强化重点，深化主题，引领下课内容；再次，可适当 支配时间让同学回扣课本，进一步“消化”所学

36、学问；最终，为了进一步激发同学的学习爱好， 引导同学主动地、 热忱地参加到历史课堂中来，老师可以依据本节课同学的表现，对参加度比较高、思维比较活 跃、善于合作的同学，赐予适当的勉励性评判；本环节应当留意的问题是： 练习不在多， 而在精，在有代表性、指导性、典型性和层次性，能突出重点，帮忙同学巩固学问；总结 语不在多，在精炼，能提领学问脉络，突出和强化主题；对同学的评判要恰当，有效性要强； 如“你的说法很有见地”，“你的思维角度很有新意”，“你很会提取历史信息”，等等；防止应对性、 无效性的夸奖，如“你真聪慧”，“你真棒”，“很好”，等等；本教学流程仅是基本的教学思路， 实际操作时， 老师可以依

37、据授课内容、个人教学特色和同学实际作出适当调整， 合理调控每一个教学环节的操作时间、实施维度等；肥城市中学地理课堂教学基本流程学习必备欢迎下载依据训练部全日制义务训练地理课程标准的要求，结合我市 中学地理教学的实际，特提出“情境设疑，问题导学自主学习， 合作探究关注生成， 破疑解惑典例引路， 突出方法巩固训练，拓展应用”五环节问题探究教学法，其基本操作流程如下：1、情境设疑，问题导学老师创设“问题情境”设疑，其基本方式有：用生活所见设疑，用试验设疑，用日常体验与普遍规律之间的冲突设疑，用比较法设疑等；创 设“问题情境”的目的是让同学学会设疑的基本思路，即“感受问题 分析问题要害用语言表达问题”

38、；以问题情境的创设引发同学兴 趣，激发探究动力；问题的确立应依据教学内容和同学实际，可以是 老师预设，也可以是同学自学教材后自己发觉的问题；出现形式：下 发文字材料、悬挂小黑板、黑板板书、老师或同学口述等等；2、自主学习，合作探究同学依据老师或自己确立的问题自主学习；在学习的过程中留意观 察，把所学学问与观看对象联系起来，做到边观看边摸索，从中发觉有用的地理信息； 特殊是通过学习， 促使同学原有的学问与必需把握的新学问发生猛烈冲突， 产生新问题； 对于探究性问题或学习中不懂的问题，向小组内的同学呈现，让大家参加到解决问题中来，相互启示，共同探究，协作学习，共同提高；3、关注生成，破疑解惑学习是

39、一个不断生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循环过程；老师在留意备课时“预设”问题解决的基础上，要学习必备欢迎下载特殊关注同学在学习过程中“生成”的新问题；生成问题是同学存在的真问题、实问题， 往往比预设问题更有探讨价值和争论意义；解决这些问题，可以通过小组合作，充分运用相关的地理材料或图像、所学 学问或亲身体验，实行观看、思索、联系、对比、综合等形式，多法 并举，尝试着解决问题；学习成效要让同学进行呈现，并且老师或学 生要准时赐予评判，提倡采纳“同学点评”方式；对小组内解决不了的问题，以小组为单位提出来，供全班沟通或让老师点拨；课堂上老师的“讲解”是必要的，但要把握好“讲解”的

40、度，讲在当讲处，讲在当讲时，讲在点子上；4、典例引路，突出方法方法是才能形成的阶梯， 把握了正确的方法， 就等于拥有了开启学问大门的金钥匙； 老师要关注对同学学习方法的培育， 每节课都要尽量有方法指导；确立指导的方法可大可小，大的方面如“读图析图 用图的方法，提取有效信息的方法，观看问题的方法，对比分析的方 法，综合运用学问的方法，探究问题的方法，区域联系的方法”等等； 小的方面如“等高线地势图的判读及应用，气温曲线和降水柱状图的判读，埃及把尼罗河称为母亲河的缘由分析”等等；确定所指导的方法后，再细心挑选典型例题或案例进行引导； 案例是一个具体的事例， 是教材内容中关键性问题的实例， 是教材学

41、问的延长与拓展； 提倡老师使用案例教学法，如探讨“荒漠化问题的产生及预防，全球变暖对人们生产生活的影响，气候类型的判读，工业进展与原料分布，河流对人类进展的影响”等等问题时，可适时运用；其基本步骤包括：展学习必备欢迎下载示案例，阅读感知（老师导入主题后， 通过发放文字材料、 播放录音、生动描述、多媒体出现、同学表演、利用现时的刺激或现有的环境制造等方式把案例呈现给同学）设置疑问指导，个体自主探究（教师设疑问难，同学剖析解惑）小组争论，群体探究（同学个人分 析获得初步见解后，老师组织同学分组探究）班级沟通，合作互 补（全部同学积极参加沟通，互通有无，最终达成共识）总结评 价，才能提升（师生总结评

42、判，提升同学再次遇到类似问题或现象时 的分析、解决的体会与才能）；案例教学的目的是落实“地理教学不 只是传授地理学问， 更重要的是帮忙同学自已学会学习地理， 同时向同学传授地理学习方法”的训练理念；5、巩固训练，拓展应用通过练习， 同学巩固消化本节课所学学问， 提高技能，拓展才能， 强化过程与方法，培育情感、态度和价值观，实现三维目标；老师要细心设计题目， 特殊是重视应用题目的训练； 让同学运用所学学问解决现实问题、实际问题、身边的问题或综合性问题，学以致用，举一 反三；用一双“地理眼”去观看生活与实践，亲身体验和感受地理学习的乐趣，提升学习才能；以上环节为基本操作步骤，老师可视教学内容、同学

43、实际适当加以调整或简化， 也可将学习内容划分成如干“组块”，采纳“大组块小环节”的方法进行；肥城市中同学物课堂教学基本流程学习必备欢迎下载创设情形，激趣引疑；本环节是依据教学目标和教学内容，利用 生物标本、模型、实物、录像等各种条件，或日常生活和生产实践中 的某些现象，营造特定的环境或氛围，激发同学学习爱好，引起同学 思维联想，帮忙同学同化学问，促使同学将学习内容与他们的体会、 爱好、需要建立联系，顺当进入新学问学习的过程；教学中，老师需 要依据同学的生理和心理特点， 结合具体的教学内容和实际需要创设不同的教学情形，以达到激活同学的学问、体会，引起认知冲突，激 发探究欲望的成效； 创设教学情形

44、的方法主要包括生动叙述法、 观看演示法、组织争论法、质疑问难法和联系实际法，具体方式如：制造 悬念，创设疑境、联系实际，创设用境、奇中揽胜，创设奇境、利用 冲突，创设辩境、添油加醋、创设趣境、观看演示，创设直观情境等 方式，课堂上， 老师要善于不间断地创设问题情形，使同学始终保持仔细、主动的学习态度和心情，全身心地投入到学习之中；自主探究， 呈现沟通； 本环节主要是在同学产生质疑或认知冲突的基础上，依据学案自主学习、自主探究、自主建构学问的过程；有 效实施本环节需要老师科学地组织和指导； 老师要留意引导同学明确学习范畴、学习目标和重点难点，指导同学学习方法、明白同学自主 学习的情形；为此，老师

45、在课前必需依据课程标准、内容要求和同学 的学问状况、心理特点等，从学问、才能、情感态度和价值观三个维 度设置导学提纲（或学案）；为了让同学的探究顺当开展，老师设计 的问题或活动，应留意循序渐进；在同学充分、自主学习的基础上， 组织同学在组内或班内呈现沟通，共享体会，碰撞问题，聚焦疑点；学习必备欢迎下载本环节，老师必需保证同学充分的自主时间，自主空间，让同学能够充分地看书、摸索、设计、操作、沟通，特殊要提示同学学会倾听， 学会吸纳别人体会，学会站在别人的肩膀上进展、提高自己；协作释疑， 精讲归纳； 这一环节需要引导同学突破自主探究不能解决的疑难问题， 明晰学问结构， 在整个教学过程中位置特殊重要

46、； 第一， 老师应针对前面沟通碰撞产生的问题， 创设合作学习的情形， 引导同学以小组为单位合作探究，相互启示，利用群体聪慧，释疑破难；在这个过程中，老师要发挥好组织和主导作用，让同学通过生生互动， 组组互动等形式对重点、难点、疑点进行深化探究，达成共识，并以 小组为单位呈现沟通；然后，老师适时介入同学的互动，对同学无法 解决或仍存偏差、 岐意的问题进行适当的点拨； 老师的点拔应依据需要可有可无、 可详可略；讲解时， 应尽量通过启示设问， 让同学摸索、探究、分析得出结论，从而引导同学学会分析问题的方法，提高解决 问题的才能，帮忙同学梳理形成学问网络，深化对基本学问的懂得；强化训练， 迁移创新；

47、本环节主要是引导同学依据老师给出的学案练习或达标检测，利用敏捷多样的方式，如自己记忆懂得，同桌质 疑释疑、小组争论沟通、限时自主练习等，巩固所学学问和技能，提 高利用学问解决具体问题的才能；并且，依据内容特点，通过设置新 情形问题或变式训练， 使同学对已把握的学问进行有效迁移， 明白学问的联系，进展思维才能；同时，通过同学的训练，获得反馈信息， 准时矫正补救，促使同学建构系统、全面、科学的学问体系；完成这 一环节的关键是老师必需依据学习目标，遵循“层次性、针对性，有学习必备欢迎下载效性，系统性”原就，为同学细心设计好课堂巩固练习，保证同学的 训练质量；一般地，课堂检测题要侧重于同学基础学问的识

48、记、懂得 及初步应用才能的考查， 章节或单元的复习检测， 要在侧重基本学问、基本技能、基本应用的前提下，兼顾同学综合才能的考查；各种训练 或测试题的题型要与中考题一样， 且尤应加强对分析简答和试验设计类题目的训练；小结反思，提炼升华；本环节是让同学通过自我反思，总结收成，发觉不足，沟通体验，深化完善学习目标的过程；课堂上，老师要给同学留下充分的反思时间， 让同学静下心来， 回忆总结学问获得、方法积存、情感、态度、价值观培育等方面的得失；特殊要让同学通 过反思，熟识到自己在自学、合作中的不足，找到问题缘由和正确的 解决方法，从而逐步完善自己的学习策略，养成科学的学习习惯，学 会学习；老师要通过个

49、别沟通明白同学的反思情形， 并有目的地组织同学进行沟通， 让大家共享体会、 共享胜利， 共享欢乐， 并相互借鉴， 取长补短，使同学在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三 个维度全面进展；肥城市中学英语课堂教学基本流程学习必备欢迎下载英语课堂教学的基本任务是向同学传授英语基础学问和对同学 进行语言技能、 技巧的训练， 要正确处理好语言学问和语言运用的关系，在教授英语学问的同时， 留意对同学进行听说读写四项语言技能的基础训练，培育同学综合运用英语的才能和初步的语言交际才能；要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让同学有更好的学习环境；教学过程要表达人文关怀、渗透情感训练，从而磨砺同学意志、陶冶同

50、学情操，有利于同学调整学习态度、增强学习信心，把胜利训练落实到每个同学的身上；就课堂教学内容而言， 英语课堂教学主要有对话教学和课文教学两种；（一）“结构情形交际”对话教学模式对话课教学基本环节：循环复现针对上节课所学重点内容、与本节新授内容联系亲密的已学学问， 合理支配复现检测， 以有效克服遗忘， 并为新授内容的学习预备充分的语言素材；对重点词汇、句型进行听写，典范语段背诵默写，口语风采呈现，双边主题式简短会话，主题式英语小故事、小演讲等都是较为有效的复现检测方法；结构操练环绕语音、词汇、句型等语言学问，通过创设使用语言的场合，从同学生活实际的表达需要动身，让同学在简洁的语言情形中听、说、读

51、、写集中操练目标语言学问，引导同学从情形中懂得句子的意义，学习必备欢迎下载借助听说，在仿照、操练中把握句子结构，做到能脱口而出后，进而 引导同学使用新学词汇、 句型表情达意； 这种结构交际教学方法能使同学获得语感， 从语言的实际意义表达中把握语言学问， 同时开发同学学习语言的庞大潜能，培育观看、分析、归纳等规律思维才能和自 学才能，通过高密度快节奏的操练，增加语言娴熟程度；模拟情形回扣本单元核心话题， 将刚学到的零散语言内容制造性地整合成一段对话；充分利用录音教学手段，让同学仿照正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、 ab 组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，让同学熟识对话，并尽可能做

52、到当场背诵；交际运用以学习小组为单位，环绕学校生活、家庭生活、社会生活等内容， 运用新学语言材料， 仿照上模拟情形中的对话， 组合编排自己的对话作品并预备表演呈现，采纳“限量计时”、“限时计量”、“情形表演”等竞赛方式，激活同学的表现欲；使同学敢于大胆开口说，帮忙同学在情景中学习和使用语言， 培育用英语思维和表达的才能； 在小组竞赛中， 同学不断循环出现已把握的语言学问内容， 所把握的语言学问处于不断的动态活动过程中， 有利于转化为应用语言的才能； 老师对小组作品要作出积极评判，让大部分同学体验到学习的成就感；巩固练习针对本节课重难点目标词汇、句型的学习目标设计笔头练习，帮忙同学对学问进行聚集

53、、归纳、比较，练习要量少而精；英语教学中学习必备欢迎下载支配适量的笔头练习，使同学的听、说、读、写才能通过适宜的训练 而得到进展， 既不能只留意口头训练而过分忽视笔头训练， 更不能不加分析就把各类练习卷分派给全体同学完成，把同学带入无效的、 耗时的机械重复的练习； 新授内容较多时可以充分利用自习时间对新学内容进行适量的书面训练；对话课教学应留意的问题：1、重视课前集中识词，培育同学的拼读才能和识记单词的才能，为两两对话供应词汇的基础，使开展多种丰富的口语交际活动成为可能；2、在口语训练的不同阶段应把握好不同层次的要求；由机械背诵到替换套用再到敏捷应用循序渐进，相互渗透、相互交融，老师应坚持操练

54、，切勿操之过急；3、在训练初期要求同学仿照录音磁带时，不要对同学的语音提出太高的要求，以免挫伤同学的积极性，只要同学大胆开口，并积极参 与口语交际活动即可； 老师可通过每周布置肯定的口语朗读作业， 促进同学的语音、语调尽快向规范语言转化；4、语言学习任务的设置要要面对全体，顾及不同层次同学；对话竞赛主要以小组为单位， 这样有利于同学通过互动、 合作，相互促进、共同提高； 可定期组织开展口语对话竞赛的评比活动， 以每分钟问答十句作为对全体同学的基本要求；（二）“三环六步”语篇整体教学模式语篇教学基本环节：学习必备欢迎下载“三环六步”课文整体教学模式立足于培育同学语篇和阅读才能， 把语篇中所包含的

55、语言结构、 语言功能和语言情境有机地结合起来， 将课文教学主要分为整体感知、 局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节；通过六个具体的教学步骤，环绕课文内容绽开听、说、读、 写的语言实践， 提高运用语言的精确性， 进而提高综合运用语言的才能；课前预习人教版 go for it. 教材的特点是词汇大，留意口语交际，对阅读也提出了更高的要求； 教学中要把预习纳入整个教学过程中重要的一环，要充分表达同学是学习主体的原就，提出预习要求，科学布置预习作业；让同学在预习过程中，把握新学词汇的读音、词义，正确拼写四会词语，借助词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点， 找出疑难点，初步明白所要学的内容；循环

56、复现检查同学的预习情形， 进行本课 或本单元 单词竞赛、 一分钟对话竞赛联系本课或本单元话题功能项目 或其他活动，使课文教学一开头就营造诞生动、 活泼的课堂气氛， 有助于老师将同学的心理指向集中到课堂教学中；整体输入依据教材和同学实际，以情境导入法进行语篇的整体输入，进一步激发同学参加学习的爱好； 依据课文的不同体裁和内容， 老师可以使用不同的教学手段， 引导同学在预习的基础上再次感知语篇所提学习必备欢迎下载供的语言情境，深化体验语言，接受更多的信息；环绕课文，老师必 须设计相关的摸索题， 让同学在摸索中进一步感知和领会语篇所供应的信息；这种做法既能检查同学猎取和处理信息的才能，又有助于发觉同学在预习中存在的问题和困惑， 进而为老师指导同学开展探究学习找准切入口；分段细读在把握大意的基础上，猎取吸取较具体的篇章信息，并把握课 文中生疏的词汇短语结构等语言现象； 可以先由学习小组合作找出课文中的难点，如词汇、句型、语法、交际用语等，结合课文中的例句对这些语言点进行仿照运用和操练； 进而可就课文内容细节设置问题进行问答，并进一步感知课文语言信息，进行听读课文训练（