浅析初中数学后进生的成因及转化措施

1、浅析初中数学后进生的成因及转化措施安徽省滁州市第三中学施建华数学课程标准要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及 性和发展性，使数学教育面向全体学牛”，倡导“人人都能获得必需的数学，不 同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严 谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上其他各种原因，导致数学的后进生越来 越多。学牛在数学学习中一旦成为后进牛，如果教师不能采取有效的措施，他们 就会厌倦数学学习，觉得数学枯燥无味。下面，我谈一下在数学教学中对后进生 转化的几点体会。一、数学后进牛产牛的原因学牛从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。 原因是多

2、方面的，但多属于非智力因素。(1)首先是教师因素，教师在课堂上如 果不能激发学牛的兴趣，不能引导学牛学习有趣、有用的数学，即便是成绩好的 同学也不会去积极主动的学习。因此，作为教师我们不能一味埋怨学生基础差或 学科木身枯燥。“没有教不好的学牛，只有不会教的老师。”每当我讲完一节课, 感觉学生掌握不好而着急时，我会用这句话告诫自己。(2)其次是学生因素，小 学的基础没打好，比如计算能力差，缺乏数感，空间想象力差，导致学生跟不上 课。久而久之，产生了知识的负积累。也有些学生属于思想上的问题，对学习重 视不够，认为学习没什么用，没有形成正确的人生观、价值观。二、有效地转化数学后进生的措施1、建立平等

3、和谐的师生关系。引导学生树立正确的人生观，养成良好习惯， 关心爱护每一个学生。“老师喜爱成绩好的学生，给他们更多的关爱，这不能算 一个完美的老师，不放弃每一个学生，热心教育每一位学生，才是一个高尚的老 师”。我一直坚守着这样的教育信条。要努力营造平等和谐的师牛关系，提高数 学课堂教学的有效性，做好学牛思想工作是转化学困牛的根木保证。让他们体会 到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈，关心他们的生活，体谅他们学 习中存在的困难，时时帮助他们解决学习中存在的问题，拉近师生间的距离，使 他们能把老师作为自己最好的朋友。2、在课前备好“后进生”的课数学学困生多表现为基础较差，学习习惯和学习方法不太

4、好，教学内容设计 的深了学不会，设计的浅了，培养不了尖子生。因此教师在备课过程中首先要重 视备好“学困生”这一课，充分了解学困生的状况，把握好学困生的生理和心理 特点，认真研究他们的思维特点，掌握学困生的认知规律，在备课的过程中备教 材，备后进生的实际，备教学方法。对于不同的知识点采用不同的教学方法，对 于不同层次的学生做不同的要求，设计教学目标分解为层次目标让不同水平的学 生在老师的指导下都有所收获。例如，在讲利用配方法解一元二次方程这节课i寸, 考虑到基础差的学生对完全平方公式不太熟练，在新课前可以设计一些利用完全 平方公式的填空练习。然后再导入新知，学生感觉没那么困难。这样，使学生在 学

5、习的过程中减小了坡度，把起点放在学生努力一下就能达到的水平上。3、在课堂上给后进生更多的展示机会。以前我在课堂上提问学生时总是提问成绩好的学生和举手的学生，对基础差 的学生有所忽视。总认为课堂的任务重，吋间紧，担心让后进生冋答问题答不上 来而影响学习气氛，耽误课堂的时间。正是老师的这种忽视造成学生自暴自弃, 有一种破罐子破摔的态度去面对学习，因此成绩越来越差。因此，教师在课堂上 要给后进生更多的展示机会，在提问吋可以降低难度，也可让他们到讲台上做练 习，树立他们的自信心，即便是做错了，教师要耐心的给予指导纠正。对他们取 得的一点点进步要提出表扬。如此一来，后进生觉得自己没有被老师放弃，焕发 学习的欲望，主动的去学习。4、培养后进生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣 是最好的老师。数学教师在课堂上的语言除了精炼而要有逻辑性，更重要的是语 言要幽默诙谐，有助于学生理解和接受。其次有些知识也可以让学生动手操作, 例如讲圆锥的侧面展开图这节课，可以让学生用便纸片先做好一个圆锥的模型, 然后在课堂上要求学生沿着一条母线剪开，得到了圆锥的侧面展开图扇形，通过 动手发现扇形的半径是圆锥的母线，扇形的弧长是圆锥底面周长。学生通过具体 实践，动手操作，能不断激发学生的学习兴趣。总之，数学后进生的形成是一个复杂的过程