浅议新课程背景下文言文教学实效性

1、浅议新课程背景下文言文教学实效性摘要：面对文言文的学习，学生往往发出 “学古文难， 难于上青天”的慨叹，甚至产生厌学情绪。因此，如何提高 学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，以培养个体 自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了教学中亟 待解决的问题。关键词：文言文教学高效课堂实效性语文教学是鲜活的，如何在营造”绿色课堂”氛围的过 程中，充分地运用祖先留下的这笔宝贵的文化遗产，将历史 的厚重与现实的多彩结合起来，是需要我们深思的问题。如 何激发起学生对文言文学习的热情，真正实现文言文教学的 实效性，我从以下几个方面进行。构建高效的文言文课堂需要努力的方向1、提高对文言文学习意义的认识中

2、华民族有着悠久的历史和光辉灿烂的文化，这笔优秀 的历史遗产是以文言文为载体保留、传递下来的。中学语文 教材中的文言文，在内容上有描绘祖国大好河山的，有反映 当时社会现实的，有介绍古代科学成就的，有阐述当时进步 思想的，有鞭挞邪恶势力的，有抒写伟大胸怀、抱负的，有 赞美杰出英雄人物的。这些内容都可以起到思想教育的作 用，可以帮助学生辨别美丑善恶，增强学生的民族自豪感， 进而弘扬和培育民族精神。基础教育的根本任务，就是培养 具有中国根的中华民族优秀后代。2、转变传统的文言文教学观念(1) 注重文言文阅读的实际能力1990年教学大纲对文言文阅读的要求如下：高中一年级 要求熟悉一定数量的文言实词，了解

3、常见文言虚词的一般用 法。能借助注释和工具书，在教师指导下阅读浅易的文言课 文；高中二年级要求继续熟悉常见文言词的一般用法，了解 文言句式的一般特点，能借助工具书阅读浅易的文言课文； 高中三年级要求复习常见的文言实词、虚词和句式，能把文 言句子翻译成现代汉语，能借助工具书阅读浅易的文言文， 理解文章的思想内容。所以，传统的文言教学观念认为文言 文教学就是逐字逐句的串讲，就是讲解词类活用、特殊句式 这些语法知识，就是翻译完课文了事。注重在阅读实践中举 一反三。”新目标定位在“读懂”，而不是把重点放在文言 知识的传授上面。其目的是“注重在阅读实践中举一反 三”，重在对古诗文语言的感受力，以及文言文

4、实际阅读能 力的提高。(2) 注重文道统一的原则文道统一，也就是我们平常所说的工具性与人文性的统 一，这是由语文学科的本质和特征决定的。何谓“文言” ？ “言”，指词类活用、一词多义、通假字、特殊句式等语言 现象；“文”则包括文章的内容、结构、主题、思想、情感 等方面。“言”的学习，可以掌握知识；“文”的欣赏，可 以提高能力，两者相辅相成，相得益彰。令人遗憾的是，在 现有高考模式的指引下，很多语文教师把精力几乎全都放在 对文言字词句的疏通上，忽视了对文本人文内涵的挖掘，这 无疑是浪费了我国古典文化中丰富的精神资源。'阅读教学 的过程就是引导学生透过'言语形式'去发现言语

5、作品所表 现的'言语内容'和生成的'言语内容'。”文言文阅读教 学亦应如此。我们应该坚决摒弃仅以实词含义、虚词用法、 句式特点等为教学内容，把文言文阅读教学变成纯文言知识 教学的教学模式，要让学生从语文工具性的路上奔向提高语 文素养的理想之所。(3) 注重对写作能力的培养。叶圣陶先生曾说：'从 国文科，咱们将要得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地 说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。”因此除把教材中的文言文当作阅读示例外，有时也可不 妨将其看作是写作范例。如项脊轩志中，可以借鉴的写 作手法有托物言志、细节描写对情感的渲染、如何使结尾富 有余韵等，齐人有一妻一妾可以训练学生通过外貌、神 态、心理等多方面的描写表现人物的性格，寡人之于国也 中学习孟子譬喻说理的议论方法。有人说“教师即课程”，此言得之，因为新一轮的课改虽涉及课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价等方方 面面，但这些改革都要靠教师在教学的实践中去体认，去实 现，去完善，去创造。套用诗人余光中的一句真知灼见：只 要经典常在，必然汉魂不朽，让我们都保护和弘扬经典的灵 动与清纯吧！除了语文老师，还有谁来珍视语文这方世界的 灵动与清纯？除了语文老