浅议英语课堂教学中导入

1、浅议英语课堂教学中导入摘要：在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的有 效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它 既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学 生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生 带着强烈的欲望进入主动学习状态；从而使学生掌握知识的 过程简捷而高效。关键词：英语；课堂教学；导入中图分类号：g633. 41 文献标识码:b 文章编号:1672-1578 (2013) 01-0133-01现代教学思想强调英语教学要以学生为主体和以学习 为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参 与。导入技能的设计也要遵循这一教学思想。导入是教师在

2、教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键 一步。有一则谚语说，''良好的开端是成功的一半。” (a good beginning is half done.)在英语课堂教学中，好的导入 可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速 做好听课的心理准备，为进入新课创造有利条件。1导入技能的功能1.1明确学习目标：在上课开始导入阶段就指出本课的 要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教 学有的放矢。1.2有利于以旧引新：在课堂导入阶段，教师常引导学 生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。1.3引起注意，集中思维：中学生活泼好动，在课堂

3、前 常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难 立刻安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想 情绪还不能完全集中到新课上来，不能快速进入到学习状 态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收 到应有的效果，同时也会影响后面的教学。教师运用巧妙的 方法导入新课，给学生以新颖和惊奇的感知，使学生的注意 力很快集中起来，并迅速进入到新课内容的兴奋中心。1.4创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课 内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情 感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课 伊始、情已生、情景交融的学习效果。1.5激发学习兴趣：兴趣是入门的

4、向导和知识的“生长 点”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取 得力的课堂导入方式，在讲授的开始就会引发学生的学习兴 趣，唤起他们的学习积极性。2.常用的导入方法2.1情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的 情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方 法的优点是直观、形象、引人入胜。2.2谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与 答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活 跃课堂的气氛。2.3复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前， 故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助 学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运 用，因为新

5、课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并 不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能 借用。2.4预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别 是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提 问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所 学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成 良好的学习习惯。2.5游戏情境导入法：初中生活泼好动，枯燥的教学很 容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，适当参加一些游戏, 既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，使课堂 一下子活跃起来，达到寓教于乐的目的。因此以玩游戏的方 式导入新课时初中英语教师常用的教学方法之一。3应注意的问题3.1导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得 过于冗长。如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要 部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。导入的目 的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应 该控制在3-5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。3.2导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简 单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会 使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也 会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思 考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到 适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的