英语情境教学的价值浅析

1、英语情境教学的价值浅析杜庆峰西安翻译学院【摘 要】英语情境教学策略己成为当前英语教学论领域研究的热点问题，但是 广大师牛对英语情境教学的价值却缺乏深刻的理解，因此，在教学过程中出现了 诸多问题。木文对英语情境教学的价值作了较为深刻的分析，便于使广大英语教 师及学牛对其有深刻的理解，从而能更加有效地贯彻执行英语情境教学策略。木 文从三个方面分析了英语情境教学的价值：有助于英语语言知识和能力的获得; 有助于创造性思维能力的培养与发展；有助于人格的整合与完善。【关键词】英语情境教学价值语言知识和能力创造性思维【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810 (2010) 07 0

2、064 02多年来，英语情境教学己经逐渐得到了人们的认同，英语情境教学策略 己经引起广大教育工作者的普遍关注。笔者在两所中学听一个学期的课后，对几 位英语教师进行了访谈，并对一些班级的学牛进行了问卷调查，结果一致表明我 国英语课堂上情境教学的实施并不顺利，不成功。其原因之一，主要是广大师生 对英语情境教学的价值缺乏深刻的理解，因此，木文对英语情境教学的价值作了 较为深刻的分析，以便使广大英语教师及学牛对其有深刻的理解，从而能更加有 效地贯彻执行英语情境教学策略。木文从三个方面分析了英语情境教学的价值: 有助于英语语言知识和能力的获得；有助于创造性思维能力的培养与发展；有助 于人格的整合与完善。

3、一有助于英语语言知识和能力的获得语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义, 语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境，是指用语言进行 听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交 流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活 动，使人产生交际的动机和欲望。语言只有通过交际活动才能真正掌握，交际是 学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和 意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。 语言最本质的功能是其社会交际功能，因而语言教学的根本任务是培养学生的语

4、言交际能力，而语言交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即 我们通常所说的情境。所以，语言和情境是相互关联的有机整体，忽视了这种相 互依赖的关系，人们的交际就无法实现。因此，要丰富学生的英语知识，提高学 生的英语交际能力，英语教学离不开情境。教师应将学生置于有交际的情境里, 才能培养他们在具体的情境中有效运用英语的能力。而现行的中学英语新教材在 这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体 的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种 情境，才能更有效地帮助学生掌握英语知识，培养学生正确理解语言和运用语言 的能力。二有助于创造性思

5、维能力的培养与发展1. 英语情境教学策略鼓励学生的求异思维，有助于学生创造性思维能 力的培养。求异思维是创造性思维的核心，在英语情境教学过程中，教师应引导 和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考 问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用设置情境，运用课堂 讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来冋答老师提出的 问题。案例：某教师在组织学生学习new concept english第一册第75课吋，提出了"why does the shop assists nt say wome n always wear un com

6、fortable shoes? ” 的 问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责shop assistant这句话带有明显的性别歧视，该教师及吋表扬 了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。2.英语情境教学策略要求给学生自由宽松的学习氛围发展学生的个性，有 助于学生创造性思维能力的培养。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的上壤。 罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一 种和谐的安全的课堂气氛师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造 的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成 绩、优点以及思维中的合理因素

7、要及时鼓励。3.英语情境教学策略提倡通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学 生的创新精神。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花 的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时，应注重学生创新能力的培养。 在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在活动中 体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉案例：某教师在组织学校英语课外兴趣活动时同学生-起将英语活动室 布置成颇有童趣的english cornero在英语角内学生们布置了 household corner（生活功能区）、reading corner （阅览功能区）和audiovideo corner

8、 （视听功 能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英语小品、创 意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，使学生的英 语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转 化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。三有助于人格的整合与完善人格是指人的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征以及心理状态 等多层次的有机综合的心理结构。人格主要体现为兴趣、态度、情感、品德、价 值观念和相应的行为方式。人格不是天生的，而是在先天生理结构的基础上，通 过后天的社会实践活动形成的。因此，人格发展与生活情境密不可分，人格是在 丰富多彩的生活情境中发展

9、起来的。裴嫡娜教授认为，完善的人格一定是具有主 体性的人格，自主性、主动性、创造性构成了人的主体性不可缺少的特征。英语情境教学策略强调学生根据教师所设计的情境，收集资料、整理思 路、提炼观点，然后再与同学们和老师一起讨论，所以英语情境教学策略体现了 自主性和合作性的统一。在这个过程中，培养了学生的自尊、自信和自我调控能 力、独立判断和自觉自理能力，以及社会适应性、主动参与意识、竞争意识、学 习兴趣和求知欲，从而激发了他们的成就动机。英语情境教学策略还强调师生共 同创新，高效地提高了师生的创造性思维能力和动手实践能力。总之，英语情境教学策略全面整合与完善了主体性的三个不可或缺的方 面，对学生人格的发展和他们对人的理解意义重大。参考文献1 krashen, terrell t.d. the natual approch oxford: petgamon press ltd, 19832 van lier, l the ecology an