高中英语阅读教学中复述艺术的运用

1、 高中英语阅读教学中复述艺术的运用摘要：高中英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。而高中学生又是复述能力培养的重要阶段，复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个高中英语教学中起着不可忽视的重要作用。目前在培养高中学生复述能力的时候应注意些什么；复述训练也要因文而变，因教学目标而变；当然还要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用

2、能力的一种行之有效的方法。关键词：复述艺术  阅读教学 方法 原则 意义 一、问题的提出英语课程标准明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是笔者在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为

3、机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。那么，问题的症结在哪里呢？笔者认为因素是多方面的，但主要因素是教师没有精心设计复述内容，同时也缺乏正确的方法点拨，没有系统的系列训练。那么，复述在高中学英语阅读教学中有什么意义？复述有哪些原则呢？复述有哪些方法呢？二、现状分析什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。据笔者调查分析，学生复述文章或

4、对话存在的主要问题有：抓不住重点词句，好似在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够。统计被调查的 256 位学生的情况，列表如下：现象好似背书当作概括主要内容基本能抓住重点简要复述基本有条理人数1236423160比例48.2%25%9%62.5%由此可见：学生复述文章最严重的问题是缺乏理解，不能用自己的话表达课文的内容，抓不住重点。笔者还对十位英语教师进行了随机访谈，谈话内容和情况分析列表如下：问题能否坚持复述训练重视程度系统训练有无计划 能基本能很重视一般不重视有无人数2824419比例20%80%20%40%40%10%90%我们可以看出，学生复述能力的提高关键在于教师是

5、否重视。三、复述课文的意义1. 复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力 复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。因为面对思考题往往会出现这样几种情况：或能在书本上找到现成的答案，学生不费吹灰之力，达不到思考的目的；或有一定的难度，则学生一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。而采用复述课文这一方法，就杜绝了学生说不会的可能性。要想复述好课文，

6、则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，文章的体裁，主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学生在别无选择的基础上，强制性地去阅读课文，研究课文，从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。 其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这个阶梯，可以使学生慢慢地醒悟到“这样的语言”能表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。长此以往，在潜移

7、默化中，学生的说话能力就会有一个飞跃的发展。2. 复述课文可以强化学生英语知识的学习 复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等由于英语知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。 3. 复述

8、课文有利于促进“师生教材”三位一体 教材体现着教学内容，是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“师生教材”三者和谐地融为一体时，才能说达到了英语课的最佳境界。在教学中，我发现：学生在预习课文时侧重于解决生词，对课文，特别是一些较长的课文，学生对内容根本不熟悉，更谈不上对课文重点材料的认识和文章线索、语言的了解。这样，上课时往往造成了教师讲得口干舌燥，而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材，研究教材。在学生对课文有一定的感性认识后，教师在课堂上只要能适当地启发，讲析在难点之处，点拨在恰当之时，那么学生就能始终处在积极思考之中，师生紧紧围

9、绕教材，有讲有议，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生学到了知识，锻炼了能力。 4. 复述课文有利于提高英语教学效率 英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没时间讲了。有些练习不用动脑筋便可随口随手而答，实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动，讲在应讲之时，练在值得练之处。要做到这一点就要求教师能及时地了解学生对课文的理解程度。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握，哪些根本不理解。例如

10、The Necklace 一文，学生复述到课文结尾处，大部分人强调了 Loisel 夫人的过早衰老，Jeanne 依然年轻美貌，却忽视了项链是假的这一重要情节。所以在讲析时我重点引导学生领略作者构思的巧妙，体味主题如何被深化，从而使课堂教学的效果有了较大的提高。四、复述训练的方法与技巧     1、详细复述。按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。目前高中英语教学中采用最多的就是这种形式 。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。详细复述又可根据不同内容采用各种方法。   &#

11、160; 1）、支点法。即把课文或段落中的关键词（key words）或要点（key points）作为记忆交点，利用这些交 点回忆已知的语言信息，复述文章内容。如要求学生复述S，Unit15的“Destinations”时 ，可通过小黑板或幻灯出示以下要点，引导学生复述：     What are the people of Rio de Janeiro famous for?    What does the word cariocas mean ?     Whats the best known

12、beach in Rio de Janeiro ?     Where is Kitzbuhel?     Why do visitors like to go to Kitzbuhel? 这种将复述要点展示给学生的方法较适合于高中学生或基础较为薄弱的学生。  又如，S，1A，Unit3就可用下列词语作为交点进行复述。  adventure travel ,unusual experience, hiking , fun and exciting, basic tips, rafting, Paddle down,

13、 whitewater, swim     ）、线索法。教师依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络。如复 述SC，2B Unit16可用下列线索启发引导学生。 1. The arrival of Native Americans2. The arrival of European settlers 3. The Americans Civil War4. The Great Depression5. The Civil Rights Movement利用上述线索，学生能正确而敏捷地复述课文，从而更深刻地理解“The American

14、s South”的内在含义。     ）、图画法。就是凭借图画，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，让学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”。如，上S1A，Uint6，用简笔画，能加强学生对文章的认识，产生较好的教学效果。     2、简要复述。是根据课文顺序删去次要的内容或描写，根据一定要求，抓住主要内容和情节进行复述， 或只复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。如学完1B， Unit10可要求学生用字左右简要复述信的主要内容：“Why doearthqu

15、akes happen？” 简要复述要求学生具备很强的概括能力，这对学生运用语言有很大帮助，有利于学生学会用英语思维，及自主学习。     3、创造性复述。要求在把握原文主题、故事情节发展的必然趋向基础上，进行大胆、合理的想象，对原 文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。创造性复述是一种难度较大，要求较高的复述形式，它对培 养学生丰富的想象力有很大促进作用，有利于学生智力的开发。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要 ，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，教师尽可 能在提高学生创造性复述方面多下功夫。 五、

16、训练要遵循循序渐进的复述原则。具体可以通过分级复述的方法来实施。训练时可以根据所提供的 key words 信息量的多少分为一级和二级复述，一级复述提供较为详细的 key words 信息，给学生较为具体的复述素材，这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会，让他们有话可说，给他们找到成就感。二级复述在一级复述的基础之上减少并改变 key words 信息，给学生较为抽象的复述素材，这为英语基础较好的同学提供一个自我提高的台阶，让他们有自我发挥的空间，给他们展示自我的机会。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。我们要根据学生的特点和英语基础提出不同的复述要求。高一、高二年级由于概

17、括能力不强，只能要求他们详细复述，即按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。为了防止把复述变成背诵，可先编提纲再复述。提纲可以是词语式的，还可以是问题式的。到了高三年级，学生有了初步的概括理解能力。可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生概括能力，也为学生进行创造性复述打下坚实的基础。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。那么，怎样练习创造性复述呢？1. 改变文章体裁复述

18、。主要是将对话改为记述的形式进行复述。在复述时，通过第三者的口吻，即用间接引语，运用适当的人称、时态、语态把对话中的主要信息表达出来。例如，要求学生将The Necklace以讲故事的形式复述出来。学完，2，Unit19要求学生将这课的对话改为记叙文体复述，且要求学生不使用直接引语。又如，学完，1A，Unit2时，可由学生两两对话，谈论英美英语之差异。 2. 改变人称。如作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。例如，FRANKLINS FAMOUS KITE EXPERIMENT一文是以第一人称描述的，可以要求学生以第三人称复述。如上完1A，Un

19、it4后，要求学生以第一人称形式复述，叙述“我”的难忘 一课。这种变换人称复述，使得故事人物栩栩如生，如现眼前，增强了记忆效果。3. 改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。4. 续编故事复述。例如，在教 WE'VE ALREADY MET, HAVEN'T WE? 时，要求学生将“我”得到这份工作后，第一天上班与那位经理见面时的情景想象出来，并允许学生有不同的发挥。根据故事可能发生的变化，复述文章，如上，1A，Unit1为了增强教学效果，学完这一课时，可要求学生大胆想象，以续编故事，全班同学讨论形式展开辩论。5. 刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、

20、神态、语言、动作和心理活动。如复述 OPRAH WINFREY 时，可以对 OPRAH WINFREY 的性格着重进行刻画；复述 THE TWO OLD FRIENDS 中那两个朋友被圣人打得滚回家时，可具体叙述他们的神态和语言。6、表演复述。通过学生扮演相应角色复述课文，如，1B，Uint15The Necklace,也可用表演复述法进行复述， 由学生分别扮演Mathilde、Jeanne，及其他学生上台表演，以话剧形式将文章内容复述出来，而且 要求学生带着表情表演。这样把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了交际效果。六、为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强运用英语进行交际的能力，那

21、么如何做好这一训练呢?以下几个方面要特别引以注意 ：     、授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述 。如在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮 助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。     、不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求；不同的教学内容，要 采用不同的复述形式。总之，要因材施教，要根据学生知识和身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标，如 对于基础较为薄弱的学生，教师可

22、出示key words或key points进行引导，好的学生可叫他们表演等等。同时， 要根据教材特点采用相应复述形式。如有的用“画图法”，有的用“线索法”等。     、注意纠错，给学生创造成功机会。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，再更正 ；否则，会打断他们的思路。而且，纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都 有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。     、注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想象力和创造力才能 得到充分发挥。复述是一项复杂的任务，

23、因而，教师在学生复述时，要善于察颜观色，注意师生之间，学生之 间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨，这样才能提高效率。总之，复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事，要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，努力提高学生的英语综合素质。 参考文献：1Brown, H.D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy (second edition)MUK: Addison Wesley Longman，Ltd，2001 2Cohen，A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language MAddison Wesley Longman Limited，1998 3Grenfell， M. & V. Harris. Modern languages and learning strategies in theory and practice